對于高中地理教學中存在的問題和解決對策的探討

姚慧紅

（浙江省寧海縣正學中學）

伴隨著國家綜合國力的不斷增強，帶來的是經濟發展，國際社會地位的提高，科技不斷前進發展，這一切給人才的教育培養帶來了更多的需求。現代社會中多元化的文化挑戰也吹響了國家需要更多綜合型復合人才的號角。這對于相關人才的培養和各大學校無疑是一個高難度的任務和挑戰。新課程的不斷深入推動，高中各個學科也改革的道路上穩步前進，其中作為綜合性和一定實踐的高中地理在教學改革方面也取得了可喜的進步。與此同時，在實際改革推進中，問題和挑戰也隨之其后，高中地理教學本身也開始出現了不同程度的典型問題需要相關學者進行解決，解決地理現今面對的問題和提升上課效率，無疑是現在擺在面前的首要任務。

一、高中地理教學中存在的問題

1.教學理念跟不上其他的基礎學科，教學模式仍舊老一套

高中地理的上課過程中，仍舊存在許多學校的老師在上課中與時代脫軌的理念，沒有將素質教學發展到課堂中。無法充分意識到地理教學的本質，使得上課效率低，學生主動學習的太少，導致厭學情緒，成績下降，這都嚴重影響了高中地理課堂的高效率。現如今，我們都能理解到的就是教育的本質不單單在于老師課堂上站在講臺傳授知識，學生在課桌旁機械地將知識記錄在課本中課后再機械地記憶，教育的本質在于激發學生各方面的才能，煥發出他們體內原有的特性和能力，將每一個學生塑造成獨一無二的本體。高中地理相對于其他學科，處在比較尷尬的位置，它具備了實踐和理論的特點，跟自身的日常生活也息息相關。無論在哪個時代，通曉地理知識的人都會被人尊重和贊賞，地理學科發展是社會文明進步的最有效驅動力之一，可是反觀現在各個學校，老師為了升學率忽視了地理學科建設，學生為了成績機械學習理論知識，并沒有深入地研究地理知識背后所包含的意義。應試教育的籠罩下老師也忽視了啟發學生自身的思維，而是盲目地灌輸知識概念，機械教學，將地理知識的靈魂扼殺在搖籃中，形式化和應試化的地理上課模式將本質的學科意義完全曲解。

2.教學模式單一枯燥，學生無法提起興趣主動學習

在許多學校中，地理課堂的上課方式單一枯燥，手段落后，基本都是老師站在講臺上拼命講，學生在臺下迷迷糊糊地聽，這種以老師為主體而學生被動接受知識的上課方式，完全無視了學生的理解程度，為了趕教學進度，一些老師基本忽略了學生的學習興趣和能否掌握知識，只是不停地灌輸知識概念，教學上一直是PPT文字講述，沒有將文字和圖片進行一定的結合，造成了學生在一定程度的理解困難，很多內容忽視了與實際生活結合，脫離實際軌道，大大地降低了學生對地理學科的好感，認為這只是雞肋食之無味，渾渾噩噩地上課和考試，老師也只是為了成績而進行上課，無視課外實踐教學和體現地理學科的現實價值。地理本身實踐性較強，只有課堂和實踐相互綜合，才能感受地理課本中對于土質的理解，對于氣候洋流的認識，加深地理學科的知識和概念，提升掌握范圍。

3.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異

在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。

4.預習中學生的主體地位

很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。

二、解決地理問題的對策探討

1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展

在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正地理解該如何自主的學習。引導學生全方位地發展自我、展示自我。

2.將課本內容和實際結合，促進教學內容被學生更容易的吸收

教育界普遍認為，提前做好的學習經驗是對后續學習的良好準備和取得優秀成果的前提。所以，高中地理老師在實際的上課過程中應當注意地理知識和實際內容的結合，循序漸進地引導學生實現知識的了解，為今后更深程度地發展做好鋪墊。堅持將課堂上的知識和課外的拓展知識相互結合，讓學生不再因為課堂單一而無興趣學習，相反，通過相互結合的方式提高他們的注意力，提升老師的上課效率。

3.堅持課本內容主次結合

之前提到的必修模塊和選修模塊之間存在著知識的差異，這也是高中地理老師需要進行思考的方面，教學不單單是為了學生能夠在考試成績上得到提升，也要提升他們的綜合能力。要將選修模塊和必修模塊之間調節好，將內容彼此融合，讓學生真正意義上學到地理知識。

4.師生之間應該盡可能地更多互動

盡管高中上課時間段很緊張，為了教學進度老師和學生之間的關系一直都無法更深程度地互動和相互學習，但如果老師可以改變其教學理念，在教學上盡量針對不同的學生采取不同的教學方式，在課下更多地和每個學生溝通了解，將每個學生對于地理學科的理解程度掌握好，針對出現的不同問題進行周全的課前準備，課堂盡可能愉快生動，提高學生的學習興趣和自身的自主學習效率。

5.擺脫課堂模式化教學

要真正地讓學生能夠釋放自己的天性，教師在上課中也要將模式化教學擺脫掉，如果在課堂上只是結合了其他優秀教師的上課經驗和上課方式，無視自身課堂中學生的真實狀況，這樣的教學課堂是毫無靈魂可言的。只有真正擺脫了課堂模式化，老師和學生真正意義上的相互學習和溝通，適當的小組訓練和組合探究等，這樣才可以鍛煉學生的自主學習性，讓他們的合作和表達能力得到提升，增加學生學習地理的興趣。

在真正的上課過程中，高中地理教學不單單是上課教授學生認識地理知識這么簡單，它更多的是對學生的自我塑造，教學的終極目標在于激發學生的自主性和個人特點。只有將教學模式進行調整和改變，才能讓學生自主學習，使學生實現教育的終極意義，體現教育本質。

［1］盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學中的應用［J］.教育教學論壇，2014.

［2］仲小敏.高中地理新課程實施中的問題及張力分析［J］.課程·教材·教法，2010.

［3］劉奎鳳.高中地理課堂有效教學的策略［J］.教育教學論壇，2013.