強化初中品德后進生教育轉化教學

李 克

（廣西壯族自治區巴馬縣所略初級中學）

新課程標準對初中生有了更高的要求，其中心思想就是實現初中學生全面發展，老師在開展教學的時候其工作的重心應該是學生。受到來自不同方面因素的影響，思想品德學習之中的后進生存在比較普遍，后進生的轉化是教學效果提升的必經之路，然而，開展思想品德課的時候，老師們首要思考的問題是后進生的轉化工作應該怎樣開展呢？

一、引導后進生在各個環節有一個好的習慣

目前，教材越來越新穎，內容形式越來越創新，幾乎每個部分都設置了生活在線、合作探究、信息點擊、拓展天地。獨出心裁的環節，其實質是讓初中學生的學習興趣大增。在學習方法和學習內容上的創新，在另一方面也給老師教學方法的使用上帶來了一定的挑戰，這就要求老師在教學的時候要把握好以下幾點：①讓初中生養成好的學習習慣。這里面學習習慣的養成不單單針對課前的預習，也包含課堂上的聽課，課后作業的完成，以上這些都要求初中學生一定要有自覺性。尤其是后進生，他們有了自覺學習的好習慣，其學習效果才會提高上去。②讓學生有一個互相探討經常溝通的好習慣。在實際課堂上，老師運用合理的提問方式，比方說有針對性、主觀性，使得后進生可以很自然地走進老師設計的教學情境之中，使得他們對知識產生探討的欲望，促進后進生思維能力的提高。

二、要為后進生營造一個好的氛圍

后進生的心理轉化意味著其靈魂的一種顛覆。對后進生實施放任不管的態度也就宣告著教育的不成功，無論在何種情況下都不要“舉手投降”，也要付出更多的精力，把握好后進生的特點、心理變化、家庭方面的變化、生活習性等等，使用行之有效的方案，可以讓他們說說自己的奮斗目標，并把其目標匯總到一起，讓其每日以此目標進行反省，使班級內形成一個好的風氣，讓后進生在此種環境下可以更好的轉化，在老師和同學的協助下，把知識學習得更牢固，進而使其樹立學習的自信心，這樣才會完成后進生轉化的目標。

綜上所述，對于后進生的轉化工作，一定要把握好其方式方法，激起后進生自我教育的思想，在自身和老師、同學的幫助下早日實現轉化。

陳永翔.改進思想品德教學促進后進生轉化［J］.讀與寫：教育教學刊，2013（11）.