論情境教學在初中歷史教學中的應用

劉建云 李 巍 劉 艷

(吉林省德惠市第二十九中學)

初中的歷史教學是學生進行歷史學習的基礎，要想讓學生熱愛歷史，就要給學生創設歷史情境，培養學生的學習興趣。

一、通過實物來開展情境教學

歷史是一門抽象性質比較強的課程，因為，歷史和我們現在生活相距的比較遙遠，所以，我們在進行教學的時候可以用實物來進行歷史課堂的呈現，這樣可以讓學生盡最大的努力來對歷史進行理解，可以運用圖片、模型和實物來創設一些情境，還有要搭配一些講解以及說明，這樣課堂能夠變得更加的生動活潑，有效地增強課堂的感染力。我們在對學生進行中國古代經濟發展介紹的時候，可以給學生看一些古錢幣和實物的模型，這樣的直觀教學方式能夠有效地吸引學生的注意力，我們根據古代錢幣材質的變遷可以看到，中國經濟發展的主要命脈，由最開始的動物牙齒和貝殼，演化成金銀貨幣后來變成金屬貨幣，最后是紙質貨幣。

這樣的教學方式把課本生抽象的問題變得具體化，這樣可以讓復雜的問題變得簡單化，讓學生更加容易理解，學生也可以在情境教學的過程中探索新鮮事物。

二、通過多媒體方式進行情境教學

現代科技的發展為教學提供了很多便利的條件，使教學的方法有所創新，加強了課堂教學的感染力。我在進行第二次世界大戰教學的時候，通過播放歷史題材的電影，讓學生通過對視頻的感性理解上升到理性理解，學生在這個過程中進行知識網絡的連接，這樣有效地提高了對知識的整理能力。在進行歷史教學的過程中，視頻情境教學要更多地播放一些影像資料，這樣可以有效地吸引學生的學習注意力，通過對視覺和聽覺的直觀感受，讓歷史進行呈現。在教學的過程中要鼓勵學生自己來做一些課件，這樣可以為學生提供創新的機會，學生的創新思維可以在情境教學的過程中得到鍛煉，讓學生在學習歷史知識的時候能夠更加的輕松，教學效率也得到提高。

歷史本身和我們現在的生活是有一定的距離，但是歷史本身就是一個情節的設定，歷史中的很多內容都是由人物和事件構成的，老師在進行教學的時候可以通過生動的語言講解和教學模式的改革，把真實的歷史情境模擬出來，利用現代化教學工具的引入，讓歷史情境更加生動形象地展現在學生面前，提高學生的學習效率。