圖析地理 學教雙贏

陳春亮

（吉林省乾安縣水字鎮中學）

在日常地理教學中，教師往往忽略對學生讀圖能力的訓練和讀圖習慣的培養，導致部分學生缺少地理知識學習的技巧，對學習地理也毫無興趣，以致學習成績也不理想。因此，為實現自主合用、優質高效的課堂，地理教師的主要任務為：（1）使地圖成為教和學的主要工具，實現教和學的雙贏；（2）引導學生把知識點落實在地圖上。那么，在新授課和鞏固課中，如何讓學生做好圖文轉換，系統掌握地理知識，養成自覺讀圖、用圖的習慣呢？

一、引導學生認識地圖

如何引導學生養成自覺讀圖的習慣，充分認識地圖對地理學習的重要性，提高對地圖的重視程度？筆者認為可以從四個方面入手。

1．引導學生充分認識地圖的重要性

地圖是世界一切地理事物的濃縮和再現，是學習地理的重要工具。它能幫助學生確定地理事物的空間位置，建立正確的空間概念，培養豐富的想象和聯想能力。同時，它還有助于學生樹立胸懷祖國、放眼世界的觀念。

2．正確了解地圖的作用

地圖可以使學生形成對地理事物的直觀印象，加深對地理事物的概念性理解。如，學習“非洲”一課時，看到撒哈拉沙漠在非洲的分布，借助圖例，學生就可以明確它的范圍大小和表現出來的景觀特色，正確描述出非洲降水稀少，植被稀疏的特點。

3．幫助學生準確把握地理事物的分布規律

如針對我國礦產資源的分布，引導學生觀察、對比我國煤炭、鐵礦、石油、有色金屬的分布圖，就不難得出北方多煤、鐵和石油，南方多有色金屬的礦產分布規律，有利于學生記牢所學知識。

4.提高學生的各種能力

通過地圖可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、綜合掌握所學知識，提高達成學習目標的能力。

二、正確運用地圖教學

常用的地圖包括課本中的景觀圖、數據圖、地形圖、政區圖、農作物分布圖等，學生手中的地圖冊、填充圖冊，教師手中的掛圖等。這些地圖都是教師培養學生讀圖習慣的重要材料。所以，在引導學生充分認識地圖重要性的基礎上，教師還應指導學生有效利用手中的這些讀圖資料，逐漸養成用圖的習慣。

1．直接運用課本掛圖

課本插圖，一般包括景觀圖、稀有動物分布圖、風土人情圖、地域文化圖、對比圖等，這些插圖都與課本內容密切相聯。讀懂插圖，有利于學生快速打開自己的知識儲存庫，并展開豐富的想象，獲取更多的地理知識。單純地看課本的文字內容，聽教師講述生硬的知識，學生勢必會感到枯燥無味。教師在新授課時，可借用課本中的插圖，深入分析圖中的內容，以圖析文，層層深入，這樣就能達到新授知識的目的。

2．適時運用填充圖冊

填充圖冊只繪制了一些地域輪廓和重要地理事物的符號，教師如果能夠做到適時運用填充圖冊，就會使學生的學習達到事半功倍的效果。教學中，可采用記憶填圖法，培養學生運用圖冊的習慣。

3．巧妙運用地理圖冊

地圖冊內容豐富、涉及廣泛、色彩鮮明，是課本所有地理知識的集中體現和延伸。借助這一工具，教師要有意識地布置一些課本上沒有而大綱要求掌握的知識，引導學生自己查閱地圖冊，培養他們自主學習地理知識的意識并使學生養成閱讀地圖冊的習慣。

4．隨堂運用掛圖

在學生還沒有形成正確的地理空間概念，缺乏地圖閱讀技巧時，教師的教學掛圖就扮演了重要的角色。掛圖經常用可以感染學生，使學生明白學習地理要時刻不忘利用地圖，以此調動學生用圖的主動性和積極性。

三、強化學生用圖習慣

在嚴格實施前兩個措施的基礎上，學生會形成初步的讀圖意識和讀圖能力，之后可以從以下方面著重強化學生用圖、析圖的能力，以達到使讀圖成為習慣的教學目標。

1．新授課時可直接利用地圖，解決重點知識

如，在教學七年級上冊“我們怎樣學地理”時，筆者給學生展示了三幅一樣大小的地圖——世界政區、中國政區圖和吉林政區圖，引導學生讀圖思考，并提問學生：“能在哪幅圖中能快速找到你的家鄉？為什么？”根據學生的回答，因勢利導，明確指出大小相等的地圖，比例尺越大，表示的范圍越小，內容就越詳細。于是，該難點便迎刃而解。

2．復習中要總結地圖的記憶技巧

如，在對美國的農業帶進行識記時，筆者引導學生觀察地圖，師生共議得出了這樣的順口溜：北部南面種小麥，中間夾著玉米帶，西部農業靠灌溉，吃肉喝奶東北來，墨西哥灣沿岸是水果，再往北是棉花帶。又如，在復習《亞洲》一節時，利用學生所學過的亞洲有關知識，把亞洲地圖變成“數字化”地圖——“1、2、3、4、5、6”。“1”是說亞洲是世界第一大洲。“2”是指亞洲平均海拔居世界第二位。“3”有兩個解釋：（1）亞洲南部有三大半島；（2）亞洲瀕臨三大洋。“4”是說亞洲面積為 4400 萬平方千米。“5”有四個解釋：（1）五大島嶼；（2）五大高原；（3）五大山脈；（4）五大平原。“6”是指亞洲有六大河流。這樣用數字把知識點串聯起來，重點突出、條理清楚，便于學生記憶。

在實現“圖析地理，教學雙贏”的過程中，應注意無論哪個環節，教師的引導都是最重要的。學生的讀圖習慣需要教師通過各種途徑耐心指導并有意識地培養。久而久之，學生就會養成通過讀圖尋求和解決地理問題的習慣，把讀圖當作答疑解惑的重要措施。