淺談如何提高初中數學作業的有效性

鄭金月

（吉林省柳河縣第十中學）

初中數學作業是初中數學教學中的重要組成部分，是學生掌握和鞏固數學思維的重要途徑，也是教師檢驗和了解學生掌握程度的主要手段。合理科學的作業布置能激發學生對數學的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。那么怎樣才能提高初中數學作業的有效性呢？

一、作業適量并體現課堂上的重點和難點

布置的作業貴在精而不在量，要重點突出課堂上的重、難點。至于比較容易理解的知識，讓學生在課堂上完成就可以了，沒必要增加學生的負擔。例如，在教學“勾股定理”時，老師布置作業就要緊緊抓住課堂上學生不能理解或理解較差的環節來布置。此外，一定要選擇有代表性的題來讓學生進行練習，不然很容易又變成題海戰術，無法體現學習的意義。

二、布置作業要有層次性

現在很多教師在布置作業時采取“一刀切”的方式，給每個學生布置同樣的任務，沒有充分考慮到不同層次學生的不同需求。作業太難容易導致基礎薄弱的學生亂做或抄襲，作業過于簡單又會讓思維較開闊的學生得不到提升。所以教師要注意分層，給不同水平的學生不同的任務。基礎較差的應選擇以鞏固基礎知識為主的難度較小的習題，基礎稍好些的就布置與習題相近的既考查基礎知識又考驗理解能力的題目，而對基礎扎實的學生則布置具有延伸性和拓展性的難度較大的作業。

三、作業形式靈活多變

現在很多老師在布置作業時只有單一地寫在作業本上的形式，而且習題多為直接在書上勾畫的，沒有創新性。其實老師完全可以采用多樣的作業形式，不必拘泥于傳統模式。除了寫在作業本上，也可以使用課堂探究的模式，讓學生激烈地討論，抒發自己的見解。還可以使用課外設計的模式，讓學生進行實踐，增強學習的趣味性。甚至作業可以是周期性的，讓學生對某些難點自己找題做并形成冊，一段時間后報告自己的成果。

四、重視作業批改

作業批改是檢驗教與學成果的重要途徑，教師應認真對待。據學生反映，教師在批改作業時多采用簡單的“√”或“×”，很多時候學生只知道自己哪道題錯了，卻不知道錯在哪里，想改都無從下手。所以教師在批改作業時應加入引導性的批注，有助于學生及時補漏堵缺。此外，如果能在批改作業時寫上一些激勵性的話語，會令學生備受感動，有利于后進生的轉變。

提高初中數學作業的有效性是教育改革的要求，也是學生和老師的共同期望，需要老師和學生在實踐中不停探索。

宋麗艷.淺析初中數學教師如何使課堂“活”起來［J］.學周刊，2013（19）.