自主學習促進高效課堂構建

江蘇省常州武進區芙蓉小學 單銀娥

自主學習是學生自發地去探究文本，主動去攝取信息，表現的是對知識的渴求。如果學生在學習面前是積極主動的態度，那么，高效課堂的構建就不是難事。面對一篇課文，老師要尊重學生的個性解讀，從不同的角度對文本進行理解。老師要精心設計閱讀問題，引導學生正確理解文章的主旨。課堂教學中要組織好小組合作交流，在小組交流中完成學習任務，提高學習效率。

一、自主解讀文本，發散學生思維

語文教材中所選的都是文質兼美的文章，根據學生的年齡和發展階段，教材中安排的內容要恰當地與學生的心靈產生共鳴。如低年級的教材內容，課文篇幅較短，語言生動簡潔，句子多用短句，比較容易理解。隨著年級的升高，教材中課文的篇幅在不斷增長，文章的主題也越來越深刻。學生的學習能力和理解能力在提高，自主解讀文本是完全可以勝任的。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在解讀文本時所關注的點也不相同。允許不同聲音的存在，可以充分發散學生的思維。

如蘇教四年級上冊《九寨溝》的學習，學生對九寨溝的景色賞析感悟點不同，有的學生喜歡自然風光，有的學生則對林間的珍禽異獸比較感興趣。學生可以根據自己的經歷對教材進行解讀，喜歡哪一句，就朗讀出來給其他同學聽。閱讀賞析的過程，老師要跟著學生的思路走，雪峰、湖泊、森林、瀑布，學生喜歡哪一節，老師就要組織學生一起去傾聽學生喜歡的理由。在解讀過程中，學生的思維不斷發散，最后抒發了對九寨溝童話般世界的喜愛。只要主旨方向理解正確，學生便可以自由解讀。

二、精心設計問題，激發思考欲望

學生自主解讀畢竟有限制，大多數學生只能理解文章表層的含義，如果想讓學生對文本進行更深刻地挖掘，老師可以為學生設計問題來引導。問題的設置要由淺入深，逐步引導學生深入思考。對一篇文章可以先解詞，領悟文中關鍵語句的內涵，繼而了解文章表達的主旨。由文章表層的美到文章深層的韻味，整節課環環相扣，渾然一體。學生在不自覺中就走進文本，與文本對話，與文本作者產生情感共鳴。

在學習《一路花香》一課時，對文中所蘊含的道理需要老師循循善誘，精心設計課堂問題，感悟“挑水工”與“破水罐”之間的對話，明白其中的道理。問題的設置要由淺入深：（1）解釋“慚愧”一詞的含義，然后分析破水罐為什么慚愧？（2）挑水工與破水罐進行一次對話后，破水罐雖然有了“一絲快樂”但仍然很內疚，分析破水罐的心理。（3）通過挑水工的巧妙利用，破水罐也發揮了自身的價值，此時的破水罐會怎樣想呢？（4）文中的幾個角色，你最喜歡哪一個？說說喜歡的理由。通過這幾個問題的解決，學生逐步走進文本的深處，明晰文章透出來的深刻道理，問題引導可以不斷激發學生思考的欲望。

三、落實小組合作，互助交流探究

小組合作交流是學習方式中生命力最強的一種方式，不但可以活躍課堂氣氛，還可以在課堂上形成“百家爭鳴”的思辨場面，這正是我們老師所追求的。在小組交流中，學生分析問題是積極主動型。在同齡群體中，學生具有敢于質疑的勇氣，在討論中學生可以大膽表達自己的觀點。學生的思維更加靈活，不斷碰撞出智慧的火花。要落實小組合作的實效性，老師必須合理搭配小組成員，并組織好小組的討論活動。在小組討論交流時，老師也要隨時調度交流的情況，也可以隨時加入某小組予以指導，對學生活動做好引導和監督。

在學習《珍珠鳥》一課時，人與鳥建立信任的過程是很微妙的，老師要組織學生進行討論交流，體會人與動物之間的和諧相處。文章開篇就明確表明珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，但是到最后鳥與人之間已經沒有了距離，老師要引導學生重點交流“鳥兒”的心理。如句子“它先離我很遠，之后便一點點挨近。”“它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我的感受。”學生在小組內討論交流鳥兒的心理。學生在討論時，有的學生注意到“大鳥生氣地叫一聲”，說明“大鳥”對人類還持有懷疑態度。最后，在作者的呵護下，珍珠鳥一家對作者產生了絕對的信賴。學生在討論中，對“信任”一詞理解地更加深刻。

四、課堂鞏固練習，提高課堂效率

課堂鞏固練習是非常必要的，只有通過練習的檢測才可以客觀全面地反饋出學生的學習情況。課堂練習對課內知識可以起到有效鞏固的作用，如果練習設計能夠根據同類主題進行拓展，還可以豐富學生的課外知識，實現大語文教學的目標。小學語文教學更多的是感性知識的識記，老師要多設計一些刺激學生識記積累的練習題，強化鞏固學生記憶。科學巧妙的練習題還可以激發學生對知識之間的思考，培養學生運用知識的意識。

在教學《九色鹿》一課時，我們了解到九色鹿的誠實可信，由此可以拓展設置“動物喻人”的連線題目，豐富學生的課外知識。如鐵公雞（一毛不拔，吝惜錢財的人）、替罪羊（代人受過，替人挨揍的人）、笑面虎（笑臉相迎，兩面三刀的人）、變色龍（立場不穩，見風使舵的人）。還可以設置積累題，由《九色鹿》我們還可以想到誠實守信的名言警句有（ ）。通過這一節課可以積累更多的課外知識，提高課堂教學的效率。

小學語文的學習只有激發學生積極主動性，才可以實現學習的高效率。老師要培養學生自主學習的習慣，教給學生自主學習的方法，借助學生小組之間的合作交流，提高學習效率。老師還要根據學習的內容設計科學合理的課堂練習，從而鞏固所學，實現學以致用。