追尋科學教育的原點

江蘇省張家港市南苑幼兒園 朱衛華

作為探索當代幼兒素質教育的一種模式，我們的目標是讓每一個幼兒全面、健康地發展并由此而走向豐富多彩的人生而奠基！圍繞這一目標，一路追尋科學教育的原點。

一、教學目標的原點：一是可接受性，二是可持續性

我們大家都知道，孩子的可接受性有個分水嶺，即你給孩子的知識技能是“教”會的還是“學”會的？區別就在于“教”和“學”，這是科學活動中比較難的突破點。教，你可以教得很深很廣；學，則不一定能馬上達到“教”的效果。但“學”是可發展的，對孩子以后的發展起到良好的促進作用，對孩子的后續學習有幫助。這就是后續發展性，也稱可持續發展。

科學活動的目標就是為了培養幼兒的科技素養，比如對周圍生活中科技的興趣；有探索周圍科技現象的心理需求等。這就告訴我們“幼兒科學活動的原點不是在科學知識的習得上，而是在最基本的科學素養上，科學知識僅僅是培養科學素養的載體。因此我們對孩子在課堂中的評價上，著重于孩子的求知欲望和學習能力。例如，在科學活動《好玩的磁鐵》中有關于比較深奧的科學概念，即“同性相斥、能量守恒”的科學原理。我們把這個科學概念轉換到了學習載體的位置，它的主要教學目的是讓孩子通過一次次的動手操作去感知，通過實踐去探索、通過現象去發現。重點放在培養孩子的探索精神上。因為我們知道任何科技活動，任何教學內容……都是載體，他們承載著的是孕伏在活動后面的更為深層的東西，即開發幼兒的潛能，促進他們后續的學習，甚至終身發展所必須具備的品質，也充分體現了教學的可持續發展理念。

二、教學內容的原點：源于生活、源于興趣

怎樣使我們的科學活動被孩子接受，為孩子發展。我們科學學科組進行了分析和研究，發現只要我們選擇的材料是源于生活，是接近生活，是服務生活的題材就更容易被孩子接受。我們還發現生活中的現象越貼近實際，越容易被孩子發現，能感受得到。

例如《磁懸浮鐵塔》關于磁鐵的科學活動，應該不是一個新鮮的教材。磁鐵是幼兒現實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手，但是他們大都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。于是我們從老的教材中挖掘了新的教學元素，利用磁鐵異性相斥的原理，讓孩子構建磁懸浮鐵塔，引發了孩子不斷探究的欲望。又如《移動的玻璃珠》這個活動所要探索的是關于能量守恒的奇妙現象。選擇這個活動內容，靈感來自于孩子的玩具。孩子對于這個奇妙的現象非常感興趣，我們看到在活動中，孩子始終被這個奇妙的現象所吸引，孩子是愉悅的，探索的熱情是濃郁的。

從中我們可以得出這樣一個結論，不管研究什么樣的活動，都要挖掘生活中孩子比較熟悉的東西，我們的選材如果離開孩子的生活，就只能是教，只能是教會。因此，真正讓孩子自己“學”起來，才是我們教學所要追求的。

三、教學設計的原點：給孩子一個學習任務，放手讓孩子去做

任何的科學活動都是為了研究幼兒的學習與發展，為了幼兒能更主動的學習與發展。因此，必須認識“科技學習作為一種‘勞動’，是需要幼兒自主，自動完成的，任何人不能替代，也替代不了”。我們摒棄“你教我學，我領你走，亦步亦趨”的教學模式，總是盡量在創造學習環境和機會，給予孩子一個學習任務，放手讓孩子去探索，去思考，給孩子一定的探索時間，讓孩子來交流總結。

比如，科學活動《磁懸浮鐵塔》，我們突破了原來長期積累的“領”和“教”的模式，在建構了孩子的感性經驗后，交給孩子建構鐵塔的學習任務，孩子帶著問題和任務去嘗試、探索、設計。孩子在活動中通過三次反復地操作和實踐，獲得成功，得到發展。這個活動讓我們看到了孩子通過自己的實踐最后獲得成功后的喜悅，同時也驗證了教學方法的成功?！兑苿拥牟Ａе椤?，老師在提供材料上，甚至在每一步的學習上，在回答問題、解答疑難上，始終在孩子的后面，促使孩子更加主動地學習。這樣的教學突出了學生為主體，教師為主導，讓學生自主參與學習的效果。

四、教學環境的原點：創設建構性的學習環境

科學活動中教師要有意識地為幼兒創設建構性的學習環境，就是要創設一種讓孩子自由學習、體驗并能自主解決問題的環境?？梢赃@么說，科技教育理念是否先進的關鍵，直接體現在探索環境和材料創設、投放的水平上。比如《磁懸浮鐵塔》，教師分次投放不同數量的磁鐵，給予幼兒操作實踐?！兑苿拥牟Ａе椤贩执瓮斗挪煌瑪盗康膹椫?，教師給予孩子合理的量，以給他們更多選擇的機會，這樣使活動一環扣一環，層層深入，滿足了孩子探索的需求，從而使活動開展的更加扎實有效。

課堂是幼兒科學教育的主陣地，科學活動要以幼兒的自主探究的實踐操作為主，是幼兒動手動腦的自主性活動。在科學活動中要求目標活動的預設和內容的選擇要從幼兒的身心特點出發，關注兒童的需要，適合兒童的實際。單純地強調對幼兒進行知識傳授、經驗積累和技能培養，并不利于幼兒的健康成長。在這個階段，更重要的是開發孩子的無限潛能、讓他們都做“我能行”的新世紀兒童。