借助“學習共同體”提高課堂教學效果——加強學習小組建設

河北省雄縣職業技術教育中心 程祥勇

“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

學習小組是“學習共同體”在課堂教學中的基本單位，它是“學習共同體”合作學習的組織基礎。（一）它是課堂教學的兩條支柱（導學案和小組建設）之一。（二）利用學習小組的好處：1.打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以生為本”的理念。2.培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。3.培養了團結協作的集體主義精神。4.分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了。5.有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。6.有利于實行分層次教學，教學中更注重學生的個體差異。

在中等職業教育財務會計教學中，傳統的教學模式下有幾個教學難點學生學習起來感覺很困難，經過組建“學習共同體”的課堂教學的實踐，困難問題迎刃而解，課堂教學效果有了明顯提高，下面分別敘述如下：

一、會計科目與會計賬戶

這一部分內容對于一個初學會計的學生來說，顯得很是抽象、枯燥。所以在課堂教學中引入了“生活探究”環節，充分發揮“學習共同體”的作用，留下課前預習作業：讓學生回家整理自己的衣柜，把衣服根據本身的特點分類，可基本分為冬裝類、夏裝類、春秋裝類等，每一大類再分為上衣、褲子等等。把自己的分類做成標簽貼于衣柜上，衣服按衣柜的分類存放。這應該是每一個學生的基本生活技能，沒有做過這項家務的同學應借這一機會加強訓練，由學習小組幫助其完成任務，并監督其長期保持這一生活習慣。將生活安排的井井有條，是一個人的生活技能，也是會計人員的一項基本素質。

整理好自己的衣柜后，課上學習小組合作探究：如果把衣柜變成賬本，衣服變成會計要素的內容，衣服分類叫作分類名稱而會計要素的分類就成了“會計科目”，衣柜的每一個抽屜對應一張賬頁，把會計科目用口取紙做成標簽，設計一本賬本，從而引出“賬戶”的概念。每一個小組應設計出自己的賬本，不要把這看成女生的工作，男生應該照做。兩個方面對比，再引出“會計科目”與“會計賬戶”的聯系與區別。在這一過程學習小組在合作學習中的作用得到了充分發揮。把專業課教學理論知識與學生生活實踐相結合，從學生的基本生活領域出發，使專業知識理論化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為有趣，學生既掌握了專業知識也強化了生活技能的鍛煉。

二、利潤分配的核算

利潤分配核算時，讓學生感覺迷惑的是重復使用了“利潤分配”這一科目，并且在分錄中有的還借貸方都是“利潤分配”科目，有的同學還質疑麻煩，認為多此一舉。

布置課前預習的導學案，閱讀教材及參考書籍，首先讓學生明白在同一個總賬科目下的不同明細科目是分別獨立的，要看作不同的會計科目，是在明細賬戶中反映的。所以在做分錄時要看清總賬科目后邊的明細科目，并以此為準，不要總是糾結于總賬科目。

其次要讓學生明白進行分配時要在賬目的記錄反映過程中載明來龍去脈，所以只用一個“利潤分配——未分配利潤”科目不能充分反映和說明情況，俗話說一人為私兩人為公，那就引入了第三人在場來詳細說明和佐證分配的發生。

再次學習小組課上探究，在第三人的引入時創設情境，利用擬人形式表演張三給李四東西，但不直接給他，而讓王五轉遞給他，在給他時還可以再形象些，張三把東西遞到王五的左手，王五把東西從左手傳到右手，再用右手遞到李四手中；比如說提取法定盈余公積，張三就相當于科目“盈余公積——法定盈余公積”、李四相當于“利潤分配——未分配利潤”、王五相當于“利潤分配——提取法定盈余公積”、王五的左右手相當于賬戶的借貸方，這樣分錄也就一目了然了。

通過小組合作互相幫助掌握基本知識，并在表演的基礎上加深知識的理解，進行形象的記憶。

通過“學習共同體”開展的合作學習對提高課堂教學效果的作用非常明顯，但是在應用時也要注意以下問題：1.合作學習必須建立在獨立思考、自主學習的基礎之上；2.合作學習必須給予充足的時間，不能走過場，搞花架子；3.合作學習的內容要科學選擇，不是所有的知識都需要或適合合作學習；4.合作的形式有對子合作、組內合作、組際合作與班級大合作，但實踐證明，對子合作成效最顯著；5.小組成員之間地位平等，匯報展示要優先考慮潛能生；6.合作學習時，教師要當好巡視員、“大同學”與首席顧問；7.小組討論時，要控制音量，不能干擾到其他同學；8.充分利用“問題漂流本”“問題卡”等學習工具，及時將合作學習中的問題記錄出來，并予以解決；9.合作學習結束后，要進行組內小展示，為班級大展示做好準備；10.小組匯報學習成果時，教師要進行精要的點撥與評價。

[1]學習共同體學習模式的實證研究.張威、郭永志.教育科學.2012年05期

[2]新課程背景下教師學習共同體建設.王萬紅.人民教育出版社