如何在信息技術教學中凸顯學生的主體性

王 蕾

（甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學）

在以往的信息技術教學過程中，我們常常采取的是教師教、演示，學生練的模式，可是，教師留給學生“練”的時間很短，嚴重不利于學生信息素養的培養，也不利于高效信息技術課堂的順利實現。所以，在新課程改革的背景下，我們要更新教育教學觀念，要認識到學生主體性發展的重要性，要借助恰當的教學方法來構建出“以生為本”的信息技術課程。

一、借助小組學習模式來凸顯學生的主體性

小組學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方法，目的就是要讓學生在互相交流、互相學習中加深學生對相關知識的印象，加強學生的操作能力，進而在掌握基本的計算機基礎知識的同時，信息素養、動手操作能力等都能得到大幅度提高。例如：在教學“Powerpoint”時，為了凸顯學生的課堂主體性，為了鍛煉學生的知識應用能力，在授課時，我引導學生以小組為單位自主模仿某學科老師的PPT進行自主操作，這樣不僅能夠加強學生的鍛煉，提高學生的學習效率，而且還能加強生生之間的交流，并鼓勵學生要在自己制作的課件中盡可能多地包含Powerpoint中的知識點，進而在確保高效課堂順利實現的同時，也對學生綜合素質水平的提高做好保障工作。

二、借助動手操作模式來凸顯學生的主體性

動手操作是信息技術作為一門技術性較強學科常用的一種方式，目的就是要讓學生在操作中鍛煉自主學習能力和知識的應用能力，同時還能讓學生在親身操作體驗中形成一定的信息素養。因此，作為新時期的中學信息技術教師，我們要充分發揮學生的主體性，要給學生搭建自主操作的平臺，以促使學生積極地參與到課堂活動之中。

例如：在教學“Word文檔的編輯”時，我選擇了自主動手操作模式，引導學生自主建立一個Word文檔，并復制粘貼一部分文字，之后，對菜單欄、工具欄中的相關工具進行自行操作，這樣一來能夠加深學生的印象，讓學生了解基本的Word文檔編輯的知識，二來學生的自主操作對學生運用能力的提高也起著密切的聯系。

總之，在中學信息技術教學中，我們要認真貫徹落實課改基本理念，充分發揮學生的主動性，借助多樣化的教學活動來有效地凸顯學生的課堂主體性，進而促使學生在自主操作、主動求知中認識到信息技術學科的存在價值，進而也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

李永鑫.淺談在信息技術教學中凸顯學生的主體地位［J］.中小學電教：下，2011（10）.