對于提高高中學生英語閱讀能力的思考

程小珊

（西藏拉薩江蘇實驗中學）

隨著素質教育的不斷深入，當前的高考越來越重視對于學生綜合能力的考查，英語也不例外，尤其是對于學生英語閱讀能力的考查，不僅閱讀量加大，難度增加，而且綜合性越來越高，這也就要求我們教師要加大學生閱讀能力的培養力度。然而，學生閱讀能力的提高并非一蹴而就的事情，需要遵循一定的規律，循序漸進地完成，欲速則不達。

在高中英語教學過程中，我發現多數成績不好的學生都沒有英語閱讀的習慣和愛好，基本都是為了應付考試。因此，我覺得，想要提高學生的英語閱讀能力，首先就要培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。

一、閱讀材料的選擇

就整個高中階段的閱讀材料來看，不僅閱讀材料梯度性不明顯，而且每一階段的重復率還比較大。雖然在教材的精心選擇和改善上，很多教師投入了大量的時間和精力，但是收效甚微。我認為，在閱讀材料的選擇和改編上，我們都忽略了一個重要的因素，那就是學生。高中階段的學生求知欲比較強，對于自己熟悉和感興趣的事物比較關注。英語閱讀材料的選擇，也應該在滿足課堂教學任務和目標的基礎上，結合學生的實際需要，兼顧閱讀材料的實用性和趣味性。尤其是教學的初始階段，教師更應該注重教學的趣味性這一點。此外，還應注意閱讀材料的多樣性，避免閱讀題材和內容的單一。再有趣的材料，用多了，也會給人感覺如同嚼蠟。

平時，除了上課、備課之外，我還會經常從書上、網上，摘抄和下載一些英語笑話、幽默故事等等，放置在課堂的板報欄里，供學生閱讀。這樣，不僅能有效地激發學生的閱讀興趣，而且還能給學生的課余生活增添幾分樂趣和收獲。

二、閱讀方法的選擇

1.略讀

略讀就是快速地閱讀，也稱之為瀏覽。略讀，就是在抓緊文本要點的基礎上，以個人最快的速度讀完全文的閱讀方法。這種方法適合內容較為簡單的英語短文。在略讀中，學生應著重注意題目，篇首和篇尾兩段，因為一般的文本，都是在開篇點題，在末尾總結，有利于提高學生的閱讀效率。

2.查閱讀

查閱讀就是根據文本后的問題，帶著問題去文本中尋找答案。查閱法常用于為獲取具體信息，回答具體問題，常與“who，what，where...”等相關。

3.推斷法

無論是生詞，還是說文本中沒有提到的內容，都是需要學生根據上下文進行合理的推斷。推斷法，即是根據文本中主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，合理推斷，準確判斷，得到最佳的答案。