百花齊放才是春——一堂作文公開課后的反思

張 宏

（甘肅省渭源縣第三高級中學）

一堂《明眸善睞巧傳神》的專題作文課在領導們的贊許聲中結束了，然而，這堂課卻帶給我更多的反思：怎樣的一堂課才算得上一堂高效課？看著學生依舊雀躍的表情，我終于了然：一堂好課是充滿激情的、和諧的、充實的、有所收獲的。很明顯，學生在這堂課上不但有所獲，而且還意猶未盡。

一、充滿激情的一堂課

語文，是一門包含了中國五千年的歷史、五千年文化的學科，它的本質不僅僅代表著語言，更是五千年來一種深厚的文化底蘊，這就決定了語文課堂是人文性、藝術性、浪漫性的，所以，這個課堂拒絕嚴肅，拒絕一板一眼。

縱觀本課的設計，從根據意思猜關于“目”的成語的導入，到有明確目標的自主學習，從獨立思考的擬題到小組內選出優勝，再到小組長把本小組最得意的題目進行板書展示，再到全班評選最佳題目，每一個環節都讓學生摩拳擦掌，情緒高昂，自我展示的欲望使他們不甘落于人后，人越激越活，這就使他們的智力思考達到極致，當然得出的也是最精華的東西。

智力拓展是教育教學的目標之一，可以說，這節課達到了。

二、和諧的一堂課

和諧既是一種教育教學的指導思想，又是一種動態化的過程，更是我們語文課堂教學所追求的最終目標和最高境界。

和諧的課堂是鼓勵的課堂、民主的課堂、興趣的課堂，競爭的課堂，只有把課堂還給學生，讓他們有足以張揚自己個性、提升自己能力、充分表達情感、發揮自我智慧的空間的課堂，才是和諧的課堂。

給學生足夠多的空間發展自己，最怕的就是課堂掌控不住，形成混亂的局面，或變成一盤散沙，學生興趣了無，所以教師引導得恰當，對課堂靈活的駕馭，用睿智的頭腦及時地發現問題、解決問題，都是對新教學環境下教師提出的更高要求。只有師高，生才能有更廣闊的發展。

這堂作文課是和諧的，符合學生水平又能引起興趣的導入，有目標的自主學習，足以張揚個性、提升能力、充滿競爭的空間，自我展示的平臺，教師肯定性的激勵，都使學生形神都集中于課堂。

三、充實的、有所收獲的課堂

一堂課不是老師講得有多精彩，講了多少，也不是學生在筆記上記了多少，而是學生掌握了多少，會運用多少。

這堂作文課的教學目標是讓學生學會運用修辭手法和引用化用詩詞名句擬題。在獨立思考的擬題環節，學生已經將自己認為最漂亮、最拿手的題目寫了出來，而在小組內討論決出優勝環節中，通過小組成員質疑、爭辯、補充，可以使個人的題目更完善、更新穎，也使得每個學生都站在了“巨人”的肩膀上，獲得的知識和方法更多，視野更開闊。當小組長把本小組最得意的題目板書展示到黑板上時，學生眼前又是一亮，“同樣引用歌詞，可人家化用的更巧妙”“同樣的比喻句，別的組的比喻更恰當、更形象，我們為什么沒想到”“這個對比句如果這樣改是不是更好！”學生七嘴八舌地討論一番，教師適時叫停，然后引導學生在對標題進行中肯評價修改的同時，教師從宏觀上引出一個疑問，引導學生去發現。

“提出一個問題比解決一個問題更重要”，這給學生以更廣闊的思考空間。終于有學生發現黑板展示內容有一個最大的弊端，比喻、擬人、對比、引用歌詞都有，但唯獨缺少了引用古詩詞，這就使作文題目少了典雅含蓄，少了品味。借著這一發現，教師適時地總結并鼓勵學生閱讀更多的古典詩詞，為己所用，使作文題目因引用化用古詩詞而熠熠生輝，這樣，學生就知道自己以后該做什么，該怎樣做，這就是收獲。

當然，沒有最完美的一堂課，只有更好的一堂課，在這堂課后，我也找到了自己的不足，如果在這堂課的最后能夠和課本中已學的好題目相聯系，不僅能夠為本堂課錦上添花，更能拓展學生的視野，讓他們學會從課本中汲取更多的養分。