構建互動課堂，給予學生舞臺——淺談初中生物互動教學

張 娟

（成都市龍泉驛區第十二中學校〈原西河中學〉）

新課改強調師生之間應該有良好的溝通交流環境，課堂教學應生動和諧，引導學生主動學習。初中生物作為初中較為重要的學科之一，在教學中教師應創新教學方式，培養師生情感，營造積極互動的課堂學習氛圍，以此讓學生感受到生物學習的樂趣，從而提高生物教學的質量與學生的基本生物知識素養。

一、因材施教，充分發揮學生學習的主動性

因材施教是教師在進行教學中最需要重視的一點，教師應根據不同學生的不同性格以及學習習慣對學生采取不同的方式進行生物教學。在課堂教學中，教師應營造出樂學的學習氛圍，提高學生的主觀能動性。例如，在教學“生物食物鏈”時，教師可以讓班上那些積極踴躍的學生進行生物扮演，選擇自己想要扮演的不同生物層的生物。而那些平時比較安分內斂的學生則可以要求他們查找資料或者歸納總結。當積極的學生在臺上表演時，可以讓他們對自己屬于的生物層以及食物鏈進行闡述，尋找自己的食物；而沒有表演的學生則可以根據自己查到的資料對表演學生可能出現的錯誤進行監督糾正，并作出最后的歸納總結。這樣的學習方式既可以創造輕松的教學氛圍也能大大提高學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。

二、重視生物實驗教學功能，加強師生互動教學

生物是一門基本的科學性學科，因此適當地進行實驗教學能夠有效幫助學生更加清楚地了解生物。所以，在初中生物教學中，教師應該結合班級學生的基本情況，開展一些生物實驗課，與學生共同完成實驗，拉近師生關系，讓學生在實驗中找到學習生物的樂趣，提高學習生物的積極性。當學習到《光合作用》時，教師可通過實驗的方式來幫助學生更加直觀地了解二氧化碳的特性。同時，教師可以選擇與學生一起實驗，在檢測二氧化碳性質時輪流向裝有石蕊試劑的試管中吹氣，觀察石蕊顏色是否發生變化，最后通過討論，得出相應結論。

初中生物是學生學習生物學的墊腳石，培養良好的學習習慣以及學習興趣能夠為學生日后學習生物打下堅實的基礎，因此教師在進行教學時要改變傳統的教學模式，構建互動課堂，給予學生舞臺，從而提高學生的學習效率，培養學生的基本生物素養。

馬波.初中生物師生互動實驗教學實踐探析［J］.生物技術世界，2013（05）：125-126.