探索新課改中培養高中生對地理課程的興趣

宋珍珍

（江蘇省南通市如東縣掘港高級中學）

無論生活還是學習，興趣是一切行動的力量來源和精神支柱。一旦引起學生對地理的學習興趣，學生學習地理的主觀能動性就會加強。而且在新課改的背景下，只有采用符合這個背景下發展要求的教學模式，學生所學的東西才能趕上時代的腳步，才能培養出引領社會前進的人才。

一、結合本時代特色來激發學生的學習興趣

為了提高學生的學習成績和教師的教學水平，教育部門特意提出一項政策——新課程改革。目的就是為了突出教學模式的新穎性，推動教育事業的發展，培養一代又一代的杰出人才。隨著這樣具有時代特色的改革，高中的地理課程也應該把課本的基礎知識與時代發展的實際過程相結合，相輔相成，共同發展。為此教師應在課堂上結合自己的教學特點和自己本身的豐富地理知識，抓住學生學習的主流方向，激發學生對地理的學習興趣。

例如，地理包含著許多模塊，涉及不同的方向、不一樣的內容。因此每一學期初讓學生把握他們本學期要學習方向以及其中的大致內容，才能在往后的課堂中學生更容易理解課本知識，防止跟不上教學的步伐而導致興趣下降。必修二主要講述人口與環境，那么教師可以通過本地人口情況、空間結構、區域產業活動來授課。教師還可以通過提問的方式來引起學生的注意與興趣，如：本城市的城市中心是在哪里？為什么那里人口相對比較密集可是居住的人相對較少？這樣的提問會使學生認為這些地理知識其實就蘊含在生活的周圍而不僅是課本上。如此一來，就不知不覺地讓學生產生了對地理的興趣。

二、運用案例進行課堂實踐

在地理課本上所選的案例數量較多而且較為經典，具有較強的示范性，教師能好好利用這些案例，相信能大大地提高學生的興趣和對本課程的關注度。

例如，對改革前后的深圳進行對比，展示兩組圖片作為鋪墊，讓學生進行思考、小組討論，使他們對深圳如何城市化和城市化的特點有相當的認識，盡快地進入案例的情景中。隨后教師通過提問的方式來引導學生思考，利用案例講解其中的地理知識，并運用其中的知識解決周邊的實際問題，使學生其中的地理知識印象更加深刻。

三、創造平等的教學環境讓學生融入其中

試想，如果在一個教師在上、學生在下的教學環境中，學生懷著對教師有所畏懼的情緒來上課，如何會有學習的興趣？當一個人受到束縛和限制，興趣自然而然地就會減少，甚至沒有。新課改其中一個要求是改變傳統的“教師如家長”的教學觀念，在課堂上建立與學生平等的關系。這樣平等的課堂才有助于學生有效快速地接受課本知識。教師與學生的合作、溝通、交流有助于增添課堂的活力，間接地增加學生對地理課程的興趣。

除此之外，教師要尊重學生，適當地贊揚學生，這樣的一種方式可以增加學生對教師的好感，進而間接地提升對這一門學科的興趣。地理是一門綜合性的學科，難免會與其他文科類的學科有交集，在某些問題上教師就需要轉變成“學習者”的角色，聽一聽學生的建議。某些情況下，教師授權讓學生當一名“小老師”，讓他給其他同學消除疑惑。教師通過這樣的方式與學生建立一種平等的朋友關系更有利于學生在課堂上快快樂樂地學習。

四、融入生活，讓學生感受其中的奧妙

想要更好地理解課本當中的知識，當然要和生活中的現象很好地結合起來，學習地理才能事半功倍。學生學習課本上的知識，總會產生一種“課本上的知識離我們很遙遠”的錯覺，就會認為我們學習地理只是為了高考。然而，我們周圍其實存在許多地理現象，把其中的知識與現實生活中的現象結合起來就會發現地理中的奧妙的確妙不可言。學生所學到的東西便不只是課本上的理論，并且還能擴寬學生的地理視角。其中的神秘感更能激發學生的求知欲望，大大地提高學生學習地理的主觀能動性。

學習地理的秘訣來自于“興趣”兩字，而其中的興趣源自于生活。唯有把生活與地理知識有機結合，學生才能更容易理解和掌握。除了讓學生學會其中的知識外，還要使他們領會如何運用其中的知識，才能相應時代的要求，跟上時代的步伐，才能使地理課堂彰顯生機與活力。中國的教育事業還在不斷地發展，改革路線也在不斷完善，但是“興趣是第一導師”這一真理永遠不會落后。

［1］趙全林.新課改下高中地理課堂活力探討［J］.中國校外教育，2014（S1）.

［2］朱丹.新課改下的地理教育案例探究［J］.考試周刊，2015（03）.