當前高中美術鑒賞課形勢分析及對策

江 靜

（江西省南城一中）

美術是一門人文藝術，具有很高的欣賞價值，它能培養學生的審美能力。高中美術是美術基礎教育的升華階段，該階段對學生的審美能力和繪畫技能都提出了較高的要求。許多教師和學生認為美術鑒賞無非就是看，誰還不會看？其實不然，美術創作都包含了作者的諸多情感，我們只有指導學生掌握藝術鑒賞技巧，才能全面提升他們的美術素養，才可能創作出具有藝術價值的作品。鑒于此，筆者結合多年的一線教學經驗對怎樣上好高中美術鑒賞課進行如下分析：

一、高中美術鑒賞課現狀的分析

高中階段，學生面臨著高考，很多學習任務壓得他們透不過氣。就美術課來說，教師和學生更注重技能培訓和教育，而對美術鑒賞課不屑一顧。有的學校雖然開設美術鑒賞課，但是類似美術自習課，不但不能培養學生的藝術審美能力，更不能拓寬學生視野，不能對學生的美術創作有所啟迪。有的美術鑒賞課多是讓學生觀賞后，教師進行滔滔不絕的解說，這和聽說明書差不多，無法激活學生學習的主觀能動性，達不到藝術鑒賞應有的境界。鑒于種種情況，筆者結合一線教學實踐對怎樣開展美術鑒賞教學進行研究，并提出一些有效策略。

二、如何做好美術鑒賞課

1.結合作品背景進行形象展示

興趣是最好的老師。要想取得良好的教學效果，我們就要結合學生的認知情緒整合教學內容。這就需要我們在作品介紹和鑒賞啟發環節，能以靈活、形象的手段營造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，激活學生的主觀能動性。比如，在鑒賞《美在民間——中國民間美術》的剪紙藝術時，筆者就以孩子們樂于認知的形式，先給他們欣賞神奇的春節聯歡晚會節目《剪紙姑娘》，孩子們看到表演中人刀合一，出神入化地剪出各種作品，就能很好激發他們學習和鑒賞的主觀能動性。然后可以借助臺詞“圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線如胡須”引導學生鑒賞思路。最后，我們還可以讓孩子們進行剪紙嘗試，這樣就完善了學生欣賞、實踐的過程，進而結合自己的感受，完成對藝術的鑒賞，培養他們良好的審美和鑒賞能力。

2.鼓勵學生交流鑒賞成果

客觀地說，鑒賞沒有統一的標準，沒有固定的答案，但是學生由于知識結構和認知角度的不同，在鑒賞過程中肯定會見仁見智。這是一種好的現象，所以我們一定要肯定個體，鼓勵大家通過交流鑒賞成果，擴展知識面，提升認知度。

比如，在教學《禮儀與教化》第二課時，我們可以以圖片的形式讓學生鑒賞古埃及不同時期的雕塑和美術作品。然后讓學生經過欣賞和思考，展示自己的鑒賞觀點。這樣開放的課堂氛圍很好，學生發現古埃及繪畫作品涉及神話、生活等各個方面；有的學生從美術技能角度發現古埃及美術作品是其他后代美術作品的鼻祖；還有學生別出心裁地發現古埃及雕塑的石像很像中國人……學生從不同的角度進行欣賞，然后將鑒賞結果展示出來，教師在這個過程中將消極的觀點剔除，再結合時代的特點給予啟發和引導，讓學生對自己的觀點產生更新的認識，這樣才能讓學生感受世界上豐富多彩藝術的同時，體會到文化，學習到技能，從而提升美術修養。

3.借助多媒體形象鑒賞

隨著科技的深入，多媒體已經在課堂教學中起到不可忽視的作用。它具有集影、聲于一體的優勢，還能通過互聯網搜集信息，拓寬學生視野。美術鑒賞和蜜蜂采蜜一樣，只有采過很多花，才能釀出蜜來。但是由于課堂時間有限，只用傳統方式展示，學生鑒賞對象有限，可能無法完成由量到質的飛躍。所以我們可以通過多媒體一方面豐富鑒賞作品，另一方面給學生更真實的環境，形成最直觀的鑒賞成果。

例如，《美術家眼中的自己——自畫像中的自我表現》一課的教學，本課是通過對凡·高作品的欣賞，了解藝術家的一生建樹，通過對美術家生平的了解，加深對作品的理解。課前，我把在網絡上搜集到的關于凡·高的相關資料制作成視頻課件，生平、作品、藝術風格等內容按照時間的先后順序形成一套完整的資料，在課堂上讓學生觀看，同時把凡·高的著名畫作特寫后，讓學生細致觀察，體會大師的功底，近距離和大師的思想對話，在這個過程中，學生進一步感受大師、感受作品。

本文是筆者結合多年的高中美術課堂經驗對怎樣做好美術鑒賞課的幾點心得體會。概括地說，美術鑒賞是美術教學的重要組成部分，我們要能結合學生的認知規律有針對性地指導美術鑒賞教學，讓學生通過欣賞、思考和交流，拓寬信息和視野，逐步提升鑒賞技巧，從而為日后的美術學習和美術欣賞打下堅實的基礎。

［1］周栗.淺析高中美術鑒賞課的教學現狀和對策［J］.美術教育研究，2013（18）.

［2］洪桂英.影響高中美術鑒賞教學的因素及對策分析［J］.新課程學習，2013（12）.