激發學生的自主學習興趣淺探

何江海

（江蘇省揚州市江都區空港中學）

隨著信息技術的普及，人類進入信息和知識爆炸時代，知識的更新速度越來越快，人們需要終身學習。因此，學生除了學會課本知識，還要學會怎樣去學，才能在以后的生活、工作中不斷獲得新知識與技能。要實現這一點，自學能力就顯得尤為重要，而這首先需要培養學生自主學習的興趣。

一、建立融洽的師生關系

《學記》里說“親其師而信其道”。一般來說，學生喜歡某個老師，也會跟著喜歡該老師教的這門課程，學生學習的積極性就容易調動，當然也就更可能有興趣自主探究、自主學習該門課程。

二、設置懸念

懸念的設置可靈活多樣，在導入新課時設置懸念可抓住學生的注意力，教材過渡時設置懸念可順暢地由一個環節過渡到另一個教學環節，一節課結束時設置懸念可為下節課埋下很好的伏筆。如，在學《偉大的開端》中“工人運動的高潮”一節時，“二七慘案”的教訓使中國共產黨認識到：敵人是強大而兇殘的，僅依靠工人階級的力量是無法戰勝敵人的，那么出路在哪里呢？學生根據生活經驗容易想到，要聯合更多的力量，那么是否真聯合了別的力量？跟誰聯合？聯合的結果又如何？一下子就激發了學生想要了解后面內容的興趣，去自學下一課的內容。

總之，懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，它可以提高學生學習歷史課的興趣，增強學生自主學習的積極性。

三、使用多媒體教學

多媒體教學具有圖、文、聲、影像并茂的特點，能從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，變抽象為直觀，使學生能更多參與，學習更加主動。

比如，在學習“兩宋時期繁華的市井生活”時，播放《清明上河圖》的動畫影像，學生就有了直觀而深刻的認識。再比如工業革命為什么首先是在歐洲開始，而不在亞洲？這時放一段中國封建制與歐洲封建制比較的影片，學生很直觀地知道歐洲的封建制是一種契約關系，而中國的封建制是君主的高度專制，顯然歐洲的更加寬松，也就更有利于科技的進步和資本主義的發展。再讓學生聯系中世紀歐洲城市自治興起的影響，很快就明白了其中的許多原因，也就進一步理解了為什么發達國家主要集中在歐洲西部。

四、編排歷史情景劇

編排歷史情景劇能很好地激發學生興趣，比如在學習漢武帝大一統的措施時，讓學生根據課本內容和課后的材料閱讀，編排了關于“罷黜百家，獨尊儒術”和削弱封國勢力的情景劇，他們興致勃勃地分工查找資料，安排角色，結合課本內容組織臺詞，極大地激發了學生的興趣。

五、結合日常行為方式與一些生活習慣

利用一些生活中司空見慣而又沒有深入思考過的行為方式與生活習慣，對激發學生探究的興趣有著特別的效果。比如，國人為什么不太遵守交通規則，遇事也是首先上訪，而不是相信法律規則，歐美發達國家卻大多不這樣？這與歷史有沒有聯系呢？然后引導學生回憶歐洲與我國封建制度的區別，中國的封建制是高度的君主專制，而歐洲的封建制是一種契約關系，所以歐洲貴族養成了遵守規則的意識。后來隨著歐洲城市自治的興起，廣大自治的城市需要廣大市民遵守共同的市民規則，也促使廣大平民養成了遵守規則的意識。而我國卻沒有這一過程，這是西方發達國家人們更遵守規則的原因之一。

六、多學科聯系激發興趣

1.史地結合

比如，澳大利亞人種的滅絕，很大程度上就是因為特殊的地理環境，使澳大利亞人長期與其他大陸隔絕，無法對外學習，再加上這一地區的環境穩定，人們不需要特別的改變、掌握新的東西，最終遠落后于其他地方而瀕臨滅絕。再如為何大河流域形成的文明都是專制制度，而只有海洋文明才形成了民主政治呢？這個問題只有從地理環境的角度去分析理解，學生才容易明白其真正的原因。

2.史生結合

歷史與生物有著緊密的聯系，可以說，地球上的生命史，就是一部生物進化史。

在學習澳大利亞人的滅絕原因時，可先思考為什么澳大利亞的原始物種最多呢？一是澳大利亞在大洋中，其他大陸的猛獸無法進入；二是這一地區的自然環境長期沒什么大的變化，導致這一地區的物種缺乏進化的壓力和動力。從而可推出澳大利亞人長期與世隔絕，缺乏必要的進化，而最終遠落后于其他地方的人類而被淘汰。

多學科聯系理解，可以使學生的思維豁然開朗，許多不明原因的問題，一下子明白了，可以大大激發學生探索學習的興趣。

總之，在歷史教學中培養學生自主學習興趣的方法遠不止這些，這需要我們在教學過程中不斷努力探索，才能不斷促進學生自主學習興趣的提高。