捕捉生活元素開展初中語文生活化教學

范春艷

（寧夏回族自治區鹽池縣第三中學）

在傳統的語文教學教學中，老師只注重自身地位，一味根據教學內容安排教學，很少與學生進行交流，從而也就忽略了實際生活和語文內容之間的聯系，在學生的學習興趣逐漸降低的情況下，對教學效率與質量也造成了很大的影響。隨著新課改的深入，它要求教師改變傳統的教學理念與方法，根據生活與語文之間的聯系，將生活元素融入教學，進行生活化教學，進而不斷培養與提高學習能力，讓學生養成良好的思想品德。

一、將生活元素融入初中語文教學的必要性

1.知識應用力度不夠

初中語文作為培養語言綜合能力與文學素養的關鍵時期，在語文教學實踐中，語文老師應該努力挖掘學生潛力，根據班級學生的學習水平與學習能力，配置與教材內容相關的案例，這樣才能讓教學過程充滿實踐性、實用性與趣味性。這樣，不僅能讓生活元素快速融入實踐，還能快速解決生活實際遇到的問題。

從初中語文課程安排與容量來看：它具有知識密集、容量大、記憶繁瑣等特征。面對中考壓力，很多老師依然使用的是“ 傳教士”的教學方式，學生只能被動接受知識。這種“ 灌輸式”“ 填鴨式”的教學方式，不僅禁錮了學生的想象空間與思維方式，同時也讓很多學生在面臨實用性較強、多變新穎的語文課題時，變得不知所措。

2.缺乏主人翁意識

著名教育家陶行知先生曾經說過：“ 要解放孩子的雙手、大腦、雙腳、時間、空間，在他們充分自由時，從生活中感受教育的真諦。”從這句話中我們可以看出：在初中語文教學中，我們應該將教學重心放在學生創新思維與自主能力的培養上，并且教會其學習方法，讓其快速從“ 喂養式”教學中脫離，進而成為學習的主人。

但是，從現行的初中語文教學實踐來看：大部分學生已經適應了“ 喂養式”教學，在語文老師嘗試將主權給學生，讓其自主探究、尋求、總結知識點時，反而讓學生變得無所適從，甚至出現逆反心理。時間一長，當學生再次面臨生活問題時，就會出現無從下手的局面。

二、初中語文生活化教學的途徑

1.創設情境，增強課文理解

在初中語文教學中，如果一味講述課文，就會出現課堂印象深刻，課后逐漸淡忘的局面。針對這種情況，為了幫助學生加深理解，必須在講述時，結合課文情境，引導學生對事物發展有一個更加清晰、明確的認識。例如，在教學朱自清的《背影》時，因為題目很普通，所以學生在看到這個題目時沒有較多的感想。此時，為了讓學生有一個深入的了解，課前應該結合教學內容，進行情境創設，通過引導學生正視背影，或者讓學生觀察背影，最后說出自己的想法，這樣不僅能開拓學生思維，同時也是將生活與教學有機整合的方式。

或者在上課前，讓學生觀看不同年齡段的背影，引導學生對背影的感性認識，最后上升到理性層面。當學生對不同的背影有了比較完善的認識后，引入父親的背影，這樣對父親的背影就會有一個更加深刻的認識，此時老師還可以播放歌曲《父親》，在動人的歌詞與美妙的歌聲中，學生就能快速領會作者隱含的感情，并且聯想到自己的父母，從而增加對父母的感恩之情。同時這也是幫助學生養成良好的德育、智育的過程。

2.充分利用多媒體，深化感知

在現代初中教學中，老師應該整合多媒體優勢，為學生創設良好的學習情境，通過激發學習主動性與積極性，提高教學效率。例如，在教學柳永的《雨霖鈴》時，這是一首情景交融的送別詞，為了讓學生真正領會詞人的送別情，離別后孤凄寂寞無處釋放的難言之隱，在課堂上可以先為學生播放輕音樂《離別》，在如泣如訴、低沉哀婉的音樂中，整個教室被籠罩于凄涼的氛圍中，在學生受音樂、作者情感的感染，就會產生思想共鳴。

3.拓展活動，增強生活體驗

中國作為四大文明古國之一，擁有悠久的歷史與淵博的文化。但是，就當前的初中語文課堂教學來看：大部分局限于教學課堂，很少包含課外活動，如此只能讓學生得到一些間接性感觸，很少有更加深入的感觸。針對這種情況，老師應該主動拓展課外活動，在豐富學生經驗的同時，利用客觀描述，讓學生走出課堂，更加形象、直觀地分析教學內容。

生活化教學作為新課改后的教學趨勢，它對提高教學質量、幫助學生發散思維具有重要作用。因此，在初中語文教學中，我們必須捕捉生活元素，在語文歷史沉淀與奮進中，讓語文教學更加有生氣，更加生活化。

［1］嚴長欣.捕捉初中語文的生活元素開展生活化教學［J］.成才之路，2013（29）.

［2］宮瑞霞.捕捉初中語文的生活元素：談初中語文的生活化教學思路［J］.科學導報，2014（11）.