分組聯動，和諧高效

呂欣

（遼寧省盤錦市遼河油田高采學校）

分組聯動，和諧高效

呂欣

（遼寧省盤錦市遼河油田高采學校）

新課程標準要求，學會運用新型手段進行課堂教學，而分組聯動和諧高效課堂教學的提出，為教師提供了可行之路。從分組聯動的兩大基點、分組聯動的要素、分組聯動課堂的基本步驟、分組聯動應避免的問題以及分組聯動和諧高效的意義五個方面分析闡述了分組聯通和諧高效課堂的開展。

分組聯動；和諧高效；新課標；改革創新

“分組聯動，和諧高效”是我校近些年來課程改革的主要方向，其目的就是提高學生學習的積極性與主動性。所謂“分組聯動”就是把學生分成幾個小組，各小組內互幫互助，各小組間進行競爭。通過“分組”這一形式，依靠組內互幫和組間互競為學生提供一個參與的機會和展示的天地，搭建一個共同發展的平臺。

一、分組聯動的兩大基點在英語教學中的應用

1.教師變“教”為“引導”

在傳統的教學模式里，教師不厭其煩地講授新知識，學生馬不停蹄地記筆記。在這種模式中，教師與學生像兩條平行線，在各自的軌道上運行，很少有言語上的溝通，更極少有思想上的碰撞。而在分組聯動模式中，教師終于“閉上自己的嘴巴”，把大部分的時間留給學生，引導學生積極主動地討論所要學習的新知識，把以前間接地接受知識變為直接地獲得知識。

2.學生變“學”為“探究”

在以往的學校教學中，學生一直以來都在接受間接知識，學習的都是既成的理論與知識，缺少了探索研究知識的過程，使得許多學生難以理解與消化所學的知識。在分組聯動教學中，讓學生分組去討論許多新的知識與學習方法，這不僅可以使學生掌握當堂知識，也可以讓他們在討論的過程中互相學習，揚長避短。

二、分組聯動的三大要素在英語教學中的體現

1.分組

“分組”是“分組聯動、和諧高效”課堂的基礎。把班級平均分成幾組，每組6～8人。按成績平均分配組內成員，排成1號，2號，3號……每組都有兩名組長，每人負責幾名組員，每2人還要結成互幫對子，互幫互助互學，同伴不會的還要負責講會。每組還有一條自己的名言準則。

2.展示

“展示”是“分組聯動、和諧高效”課堂的重中之重。“展示”主要包括：解放學生的嘴，解放學生的手，解放學生的眼、耳，解放學生的腦，把以往的課前總結復習交由學生組織、主持，內容由學生自己選擇，分組進行提問，提問完實施加分制度，充分提高學生的學習回答的積極性。

三、中學英語分組聯動課堂的基本步驟

1.課前展示

課前展示是分組聯動課堂教學必不可少的一個環節。課前展示一般由各小組組長輪流主持，時間為5～10分鐘，要有上節課學習的內容。作用就是為學生提供了展示其所學、豐富其知識含量、鍛煉其膽量的平臺，在這一環節中，學生可以參與到合作與競爭的氛圍中去。課前展示既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學生的知識，更鍛煉了學生的能力，一舉多得。

2.知識探討

知識探討是分組聯動課堂教學的一個重要組成部分。在新課教學中，教師先把時間交給學生，讓學生以小組為單位自由地進行討論，一同分析并研究新知識，討論結束后，各組匯報討論結果，最后由教師進行補充總結。在習題課教學中，教師可以先將答案交給學生，然后小組內互相討論，進行“一幫一”，然后由學生進行解答，學生解答不清的由教師進行集中講解，并進行知識的擴展。這一環節充分調動學生的積極性，“一對一”的幫助也提高了基礎差學生的知識含量。

四、在英語教學中分組聯動應避免的問題

1.教師新課指導與總結的問題

分組聯動課堂教學要求教師把大部分時間交給學生，只是進行簡單的提示與指導，余下的部分與內容讓學生分小組進行討論，最后由教師進行總結。這就要求教師不斷地進行磨合與探索，不斷地提高自己對課程的掌握程度，深刻體會并充分運用分組聯動教學模式，寓教于樂，從而提高學生的積極性與主動性。

2.學生積極性保持的問題

分組聯動課堂教學的確能提高學生的學習積極性，在初期進行中，全班學生都能參與進來，然而一段時間之后，就變成大部分學生積極，小部分學生消極。在學習過程中，要讓每個學生都能體會到學習帶給他們的成就感，獲得學習成果后的興奮和滿足，教師與家長對學生學習成果的及時肯定與贊賞都將是學生維持學習積極性的重要因素。

五、分組聯動和諧高效在英語教學中的意義

作為教師，第一重要的工作就是想方設法提高學生的學習效率，而提高課堂教學效果的重要手段就是充分調動學生課堂學習的積極性。分組聯動課堂教學則是提高學生學習積極性的新型教學手段。在分組聯動課堂上，學生主動了，大腦興奮了，也能盡快地接受新的知識了。

總之，新時代的教師有必要在新課程標準的指導下，幫分組聯動和諧高效這一新型的、與時俱進的、符合學生發展的課堂教學進行下去，并且要不斷改進、不斷創新，讓學生在獲得知識的同時，也享受到探索知識的樂趣。

·編輯 韓曉