為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

陳雪珍

（浙江省溫州外國(guó)語學(xué)校）

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

陳雪珍

（浙江省溫州外國(guó)語學(xué)校）

在教學(xué)過程中，教師可以通過尋求多種不同的形式，選擇貼近學(xué)生生活的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在為學(xué)生輸入相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也盡可能多地讓他們張口表達(dá)自己的想法和觀念。

英語學(xué)習(xí)環(huán)境；課前熱身活動(dòng)；跨文化學(xué)習(xí)；口語實(shí)踐

長(zhǎng)時(shí)期以來，我國(guó)英語教學(xué)一直疏忽了外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，疏忽了外語作為人與人交流的重要工具的效用。其最后結(jié)果是學(xué)生苦苦掙扎在題海中。雖說學(xué)生掌握的單詞數(shù)目不斷增加，語法的運(yùn)用游刃有余，但一旦要施行口頭表現(xiàn)，我們的學(xué)生竟仍然是個(gè)“聾子”“啞子”。英語教學(xué)幾乎成了教師心里永恒的“痛”。這不得不讓教師反思英語教學(xué)到底出什么問題。新課改的實(shí)施，摒棄了長(zhǎng)時(shí)期以來以文字表達(dá)教學(xué)占主導(dǎo)地位的純一課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式，著重提出培育學(xué)生語言綜合使用的經(jīng)驗(yàn)。

這些年來，我國(guó)的英語教學(xué)已經(jīng)有了非常大的改觀，學(xué)生的聽、說、讀、寫較之以往有了表面化進(jìn)步提高，但仍存在啞巴英語，英語“盲”的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，教師可以通過尋求多種不同的形式，選擇貼近學(xué)生生活的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在為學(xué)生輸入相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也盡可能多地讓他們張口表達(dá)自己的想法和觀念。

一、課前熱身活動(dòng)帶給學(xué)生說英語的歡樂

為了增強(qiáng)學(xué)生英語口語的培育，教師可以充分利用課前熱身活動(dòng)，依據(jù)課文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義預(yù)設(shè)課前導(dǎo)入，創(chuàng)辦活動(dòng)環(huán)境。這樣既與課文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，又增進(jìn)了學(xué)生練習(xí)口語，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。課前熱身活動(dòng)可以做游戲，也可以是會(huì)話、平時(shí)報(bào)告陳述、講故事、唱英語歌等有趣的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展活躍了課前氣氛，加強(qiáng)了趣味性，增進(jìn)了學(xué)生英語口語綜合使用的經(jīng)驗(yàn)。

IEC（綜合英語）U8的Item1圍繞著旅途這個(gè)話題展開，講述了馬可波羅旅途的過程。一開始，在課前，A教師讓學(xué)生欣賞Journey這首歌，并展示歌詞。

在學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，他們對(duì)生詞journey有了無意識(shí)的反復(fù)輸入。通過歌詞，對(duì)單詞的意思有了進(jìn)一步的了解。

在欣賞完這首歌曲后，A教師提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考討論：

T：Where ishe going to have a journey to？

學(xué)生的回答多種多樣，有回家的，有去其他地方的……然后A教師告訴他們，這首歌創(chuàng)作者的背景資料，通過歌詞，我們可以推測(cè)他應(yīng)該向往的是去往天國(guó)的旅程。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)journey這詞有了比較深的印象，并對(duì)這個(gè)話題有了較大的興趣。

T：Where do youwant to have a journey to？

當(dāng)教師詢問他們心中的旅途是哪的時(shí)候，學(xué)生興趣明顯很大，十分積極地和其他同學(xué)分享自己的想法。

二、結(jié)合文化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語

毋庸置疑，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史有較好的了解，較大的興趣。當(dāng)在英語課堂上，用英語闡述中國(guó)歷史時(shí)，學(xué)生對(duì)事件本身較為熟悉，這樣便于他們猜詞能力的培養(yǎng)和對(duì)新知識(shí)加深印象。

B教師在課堂中談及馬可波羅前，先引入學(xué)生熟悉的中國(guó)的探險(xiǎn)家。接著，讓學(xué)生對(duì)這些人物做個(gè)簡(jiǎn)介，盡量讓他們吐出信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我明顯感到學(xué)生想表達(dá)的欲望。有時(shí)，礙于詞匯的匱乏，無法正確表達(dá)時(shí)，我會(huì)適時(shí)地教授他們生詞。這樣，學(xué)生對(duì)這些新的知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)十分深刻。

三、讓學(xué)生在積極參加口語實(shí)踐中找到口語學(xué)習(xí)的歡樂

為了讓學(xué)生能找到說英語的歡樂，積極參加口語訓(xùn)練。教師可以在講課或聽課中施行Pairwork，Role play，Group discussion，Debate等活動(dòng)。一般學(xué)生都能嚴(yán)肅對(duì)待、準(zhǔn)備，積極參加。B教師在總結(jié)馬可波羅的旅途時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文章總結(jié)路線。這些活動(dòng)的開展，使同學(xué)們不僅練習(xí)了口語，還訓(xùn)練了思惟，增強(qiáng)了表現(xiàn)及反映的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了靈感。參加這些活動(dòng)增加了學(xué)生有決心張嘴的自信，使學(xué)生學(xué)到很多教科書上沒有的知識(shí)，既強(qiáng)化了語法，又?jǐn)U大充實(shí)了詞匯量，還為他們的寫文章打下了基礎(chǔ)。他們?cè)诜e極參加口語實(shí)踐中，在個(gè)體和整體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了互相來往，加強(qiáng)了自信，找到了歡樂。

讓學(xué)生積極參加說英語的口語實(shí)踐，養(yǎng)成令人滿意的口語習(xí)性是形成有效的英語口語學(xué)習(xí)的最好辦法。讓每一個(gè)學(xué)生盡量自主學(xué)習(xí)和互相適應(yīng)地學(xué)習(xí)，是磨煉學(xué)生口語技法的近路。發(fā)明歡樂的文字學(xué)習(xí)背景，幫忙學(xué)生勇敢、自信地說英語，在說中獲得歡樂，是學(xué)生有決心張嘴，樂于張嘴的條件，是學(xué)生掌握和增長(zhǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在平常的教學(xué)生活中會(huì)碰到更多意外的驚喜，只要學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的改變，也許獲得的是另一片天空。英語教師在平常的教學(xué)生活中應(yīng)不斷地思考如何讓自己快樂地上課，如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)。

·編輯 謝尾合