基于單元話題的初中英語寫作訓練

河北省高陽縣教育局教研室 李凌云

作為四項基本語言技能之一，寫的重要性不言而喻。英語寫作能力的發展既是我國英語教育的重點，又是弱點。在當前，寫作教學也只停留在學生寫——教師改——簡單評講——例文背誦的層面。學生在寫前沒有充足的與寫作話題進行相關的語言輸入，寫作得不到恰當的指導，學生的寫作能力根本無從談起，學生在寫作時往往出現詞語匱乏、結構松散、條理不清、語言表達不地道或無話可說的現象。

在我們所使用的《義務教育教科書 英語（銜接三年級起點）》（河北教育出版社）教材中，每個單元的教學內容都是圍繞一個話題展開的，筆者在多年的教學實踐中，嘗試依托單元話題指導學生進行英語寫作訓練，按照創設話題情境——歸類話題詞匯——提煉典型句式——訓練話題寫作的流程進行教學，產生了較好的效果。

一、依據單元話題，創設話題情境

教師可根據單元中心話題，創設鮮活的語言情境，激發學生多角度的思維活動，做好寫作前的準備工作。如，冀教版初中英語八年級下Unit 1 Spring Is Coming!這一單元主要圍繞描述Spring這一話題展開的，在設計這一單元的寫作訓練前，我先創設情境，讓學生猜一個關于春天的謎語，從而引出本單元的話題，激發學生的情感，激活了學生關于春天話題的背景圖式和語言圖式，為之后的寫作訓練埋好伏筆。

二、依托單元話題，歸類基本詞匯

依托話題的寫作訓練，要求教師認真研究《課標》，明確課標對于寫作教學的要求，結合課標要求依據教材單元話題精心整合教材內容，把單元的話題和寫作任務有機地結合在一起，圍繞話題有目的地指導學生歸納該話題下的重要詞匯，形成以此話題為中心的詞匯關系網，為后面順利進行此話題的寫作奠定扎實的基礎。

三、依托單元話題，提煉典型句式

學習語言的目的是運用語言，不少學生在運用語言時經常會有“道不出、寫不來”的問題，究其原因，主要是在平時沒有或很少積累有關話題的典型句式。因此教師可依托單元話題，依據教材內容關鍵線索詞語的提示，指導學生圍繞話題內容對詞匯、句型和語法等語言知識進行綜合運用，從而幫助學生儲備一些典型句式。這樣學生在實際的語言材料中就能感知、理解和掌握所學句式，從而構建出一個有意義的完整情境。

四、設計話題寫作任務，訓練寫作技能

經過寫前的準備、鋪墊到寫作實踐就水到渠成。設計話題寫作任務時，應有機整合本單元的語言知識，使寫作訓練與單元的語言知識之間建立聯系，從而推動寫作訓練的高效運行。例如，在教學過程中教師組織學生編織了關于季節的詞匯關系網，還拓展了關于描述季節的句式，在一定意義上為學生的寫作提供了關鍵詞、關鍵句，豐富了學生的語言圖式，學生的多數語句來自話題中的經典句子，不僅使文章緊扣主題，也使學生有話可說，有感而發。

寫作是英語學習中較難掌握的綜合技能，它不僅受詞匯、基本句式和語法知識等一系列因素的制約，也受情感態度的影響。基于單元話題的寫作訓練，可以幫助學生克服寫作的畏難情緒，調動學生的積極情感。

基于單元話題的寫作訓練其重點不在最終的寫作成品，而在寫作的過程。從寫前的準備、鋪墊到寫作任務的訓練，各個環節都受到同等的重視，寫作不再視為學生自己的事情，而是由教師、同伴和其他讀者共同參與的行為。總之，基于單元話題的英語寫作訓練，能對單元內容起到鞏固和促進作用，兩者能夠互相促進，相輔相成。