提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究

董春艷

（河北省隆化縣十八里汰中心小學(xué)）

提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究

董春艷

（河北省隆化縣十八里汰中心小學(xué)）

隨著全球化進(jìn)程的加快及其我國(guó)跨國(guó)貿(mào)易的快速發(fā)展，要求加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，培養(yǎng)具有高語(yǔ)言素養(yǎng)的語(yǔ)言運(yùn)用型人才。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課程教育的基礎(chǔ)學(xué)科和必修課程，在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的重要教學(xué)地位。主要分析了如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，四個(gè)內(nèi)容相互作用、相互影響。然而現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀、寫(xiě)等方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，造成了學(xué)生口語(yǔ)能力普遍偏低，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的局面。另外，由于小學(xué)生英語(yǔ)水平有限，詞匯量較少，對(duì)日常生活中常用的英語(yǔ)口語(yǔ)交際用語(yǔ)和范句積累不足，再加上不熟悉中西方文化的差異，在口語(yǔ)交際中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂他人所表示的意思，容易緊張、羞于開(kāi)口等問(wèn)題。筆者針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、“思”與“練”結(jié)合起來(lái)

口語(yǔ)是將內(nèi)部語(yǔ)言借助于詞語(yǔ)，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則將其轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的過(guò)程。內(nèi)部語(yǔ)言是所思所想，要完成這種轉(zhuǎn)換達(dá)到自動(dòng)化的效果，需要大量的實(shí)踐支撐。因此，口語(yǔ)表達(dá)可以看作是由內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思考和外部語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)兩個(gè)部分組成，在提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，需要將“思”與“練”結(jié)合起來(lái)，遵循以下四個(gè)步驟：第一，根據(jù)過(guò)去已有的、儲(chǔ)存在“長(zhǎng)期記憶”中的語(yǔ)言知識(shí)和基于對(duì)上下文理解后所形成的“短期記憶”，選擇表達(dá)所要求的恰當(dāng)概念。第二，對(duì)相關(guān)概念按照一定的規(guī)則進(jìn)行整合與排序。第三，將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接。第四，產(chǎn)生音義結(jié)合的口語(yǔ)。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按照這四個(gè)步驟進(jìn)行。

二、開(kāi)展仿說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，只有在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上才能更好地完成讀寫(xiě)。提高小學(xué)生口語(yǔ)能力，可以有效地開(kāi)展仿說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生單純地模仿說(shuō)話，或者富有創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)說(shuō)、換說(shuō)。在仿說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡小、形象思維較好的特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)邊說(shuō)邊思考，自由表達(dá)所想表達(dá)的東西，教師可以要求學(xué)生基于仿說(shuō)訓(xùn)練的課題，提前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)牡谰撸M(jìn)而提高表達(dá)的真實(shí)性，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如說(shuō)，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照書(shū)上的內(nèi)容，制作相對(duì)應(yīng)的圖片，看著圖片的樣子進(jìn)行仿說(shuō)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)小學(xué)生英語(yǔ)素材的不足，無(wú)法用詞匯擴(kuò)充的現(xiàn)狀。

徐小松.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)的案例研究［J］.小學(xué)教育科研論壇，2003（Z1）.

·編輯 張珍珍