在游戲中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)

江蘇省鹽城市格林幼兒園 張婷婷

游戲是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，愛玩游戲也是每一個幼兒的天性，通過游戲活動實踐，可以有效培養(yǎng)幼兒多方面的意志品質(zhì)，對幼兒的健康成長有重要意義。游戲種類繁多，幼兒年齡段不同，所喜歡游戲的種類也有所不同。如何選擇適合度更高的游戲項目，如何進行科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒克服游戲中遇到的困難，如何對幼兒進行精神鼓勵，促使幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)成長，已經(jīng)成為幼兒教師需要認真對待的問題。

一、游戲選擇，培養(yǎng)幼兒獨立性

幼兒游戲種類繁多，幼兒年齡不同對游戲的關(guān)注度也存在差異。在游戲選擇時，教師需要考量幾個維度因素。首先是游戲的安全性，幼兒年齡太小，缺少安全意識，游戲的安全性必須要有保證，特別是投擲游戲、跳躍型、競賽性的游戲，因為活動比較劇烈，教師要慎重選擇；其次是游戲的可操作性，游戲活動有集體型的，也有個體型的，教師要考慮場地條件和學(xué)生身體情況進行選擇；再就是趣味性，幼兒喜歡做的游戲自然會有極高的參與熱情，如果幼兒不喜歡，這樣的游戲也是不能選擇的。

教師不妨多設(shè)計幾種游戲活動，讓幼兒自由選擇，這樣既能豐富幼兒活動內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)幼兒的獨立精神。不管是集體游戲還是個體游戲，幼兒都需要以主動參與的姿態(tài)投身其中，才能獲得良好的鍛煉效果，讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，對幼兒也是一種鍛煉。讓幼兒自主選擇游戲活動內(nèi)容，幼兒會在游戲過程中，形成自我認知意識。如大班“警察抓小偷”，這是個集體游戲項目，幼兒自己分配角色開展游戲，能夠有效提升其獨立個性品質(zhì)。

二、游戲引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)性

在游戲引導(dǎo)中，教師要注意給自己的角色進行準(zhǔn)確的定位。幼兒參與游戲時，都有比較明確的角色意識，幼兒會沉浸在角色之中。教師在游戲引導(dǎo)時，也要與幼兒打成一片，給自己一個準(zhǔn)確的角色定位，與幼兒一起展開游戲活動。不管是運動游戲還是智力游戲，幼兒參與時都會遭遇到一定的困難，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒盡快克服困難，這對培養(yǎng)幼兒的勇敢挑戰(zhàn)精神有重要幫助。

如中班“拆分玩具游戲”時，幼兒拆卸玩具大多比較順利，但開始組裝玩具時就會遇到許多難題，不是找不到零件，就是路數(shù)錯了。教師要及時給出引導(dǎo)，給幼兒一些提示，讓幼兒自己解決問題，而不是越俎代庖，幫助幼兒完成游戲，這對培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)意識有積極作用。幼兒在家庭中遇到困難，家長都會及時幫助的，導(dǎo)致一些幼兒太過脆弱，遇到困難就想放棄，教師要針對這樣的幼兒進行重點輔導(dǎo)，督促幼兒自行解決難題。只有讓幼兒養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣和意識，幼兒的優(yōu)良品質(zhì)才會真正建立起來。

三、游戲操作，培養(yǎng)幼兒協(xié)作性

幼兒游戲大多屬于集體項目，需要幼兒合作完成。現(xiàn)代幼兒或多或少都有“自我中心意識”，在家庭中始終成為被關(guān)注的焦點，凡事喜歡“獨享”而不想“分享”，在游戲操作中也是這樣，只關(guān)注自己喜好，而不講究配合協(xié)作。因此，教師要對幼兒思想實際有全面了解，針對性設(shè)計集體游戲，并在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的分享意識。可以進行分組對抗游戲，也可以設(shè)計集體過關(guān)游戲，讓幼兒在具體操作時，都能夠建立互幫互助認知，用集體的力量贏得游戲的勝利。

教師要在游戲之初給幼兒講清游戲規(guī)則，并做好相應(yīng)分組分工，讓幼兒對所屬團體有足夠認識，為游戲正式開始做好熱身。如大班在“搬運沙包游戲”時，教師可以將幼兒分成五人小組，每一個小組負責(zé)運輸?shù)纳嘲际?0個，要求幼兒只能用頭頂?shù)姆绞竭\送。游戲開始后，各個小組按照一定順序快速地搬運沙包，由于個人速度靈巧性有差異，很多小組都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。幼兒互相鼓勵互相幫助，其搬運效率就高；如果有個別小組出現(xiàn)了矛盾，教師要及時幫助解決，給幼兒講解團結(jié)協(xié)作的重要性，還要給幼兒展示一些先進小組的做法，幫助幼兒建立協(xié)作意識。教師利用有效操作，給幼兒提供了團結(jié)協(xié)作的游戲機會，讓幼兒親身體驗團隊集體的力量，這對有效提升幼兒合作精神有極大的教育作用。

四、游戲評價，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性

幼兒參與游戲活動是天性表達，教師多給予積極評價鼓勵，對提升幼兒參與游戲的熱情有重要激發(fā)效果。幼兒在游戲中對勝負看得很重，教師要在幼兒獲得成就時給予贊揚，在幼兒遭遇失敗時多給予鼓勵安慰和支持，這對激發(fā)幼兒斗志有一定幫助。幼兒對教師評價有較強敏感性，教師要注意多從正面入手，給幼兒以表揚獎勵，幼兒會深受鼓舞，提升參與游戲的積極性，增強克服困難的勇氣。

幼兒對游戲有自己的理解，很容易進入屬于自己的游戲世界。教師要注意充分利用這個教育契機，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如中班“搭積木”游戲，幼兒會按照自己的設(shè)計進行操作，教師要鼓勵幼兒對大家展示自己的成果，給大家講述自己的作品特點。教師不僅要有耐心聽幼兒講述，還要注意給予正面的評價，肯定幼兒的創(chuàng)新做法，對幼兒的表現(xiàn)給予足夠的認可和褒獎。教師的多元評價，會給幼兒增添更多自信心，這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有促進作用。

現(xiàn)代幼兒接觸社會信息非常豐富，對游戲的要求也不斷提升，教師要在游戲中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)，還需要在游戲選擇、游戲引導(dǎo)、游戲操作、游戲評價等多個環(huán)節(jié)做好工作。幼兒在游戲中充當(dāng)什么樣的角色，教師對幼兒參與游戲行為進行針對性施教，可以有效促進幼兒心智的開發(fā)，并對幼兒創(chuàng)造力、非智力因素的發(fā)展產(chǎn)生重要動力。