高中語文教學(xué)中的修辭教學(xué)分析

甘肅省隴南市武都第二中學(xué) 許禮偉

一、高中語文修辭教學(xué)的核心內(nèi)容

修辭對于任何語言而言，都有著非常重要的意義。對于語言而言，沒有修辭就相當(dāng)于沒有其應(yīng)有的色調(diào)。高中語文教學(xué)是語文修辭教學(xué)的一個關(guān)鍵時期，為此修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容之一。在語文教學(xué)過程中，修辭手法通常被分作兩種，分別為積極修辭與消極修辭，積極修辭指的是表達(dá)中通過積極的描述方式來刻畫事物，達(dá)到一種更加生動的效果。相對而言，消極修辭為一般性修辭方式的總稱，消極修辭的語言簡潔明了，言簡意賅，采用消極修辭方式要求語句通順、布局合理。如詩句“當(dāng)年粉黛，何處笙簫？”這句話用“粉黛”通過借代的方式來代表當(dāng)年的歌女，這是用特征代人。用“笙簫”代音樂，這是用樂器代音樂，使語句整齊，內(nèi)涵豐富。同時運用了反問的語氣，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。這是一種消極修辭方式的典型運用方式。

綜合而言，高中的語文教學(xué)過程中，修辭為語言教學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，修辭教學(xué)的主要內(nèi)容為通過對修辭方式的講解與分析，幫助學(xué)生能夠在應(yīng)用中對修辭手法有著更加深入的了解，最終實現(xiàn)自身表達(dá)過程中修辭手法的合理運用。

二、高中語文修辭教學(xué)的策略分析

1.修辭教學(xué)在語文教學(xué)中的滲透。

在教學(xué)過程中，任何一篇語文文章都會用到各種各樣的修辭手法，為此修辭的教學(xué)應(yīng)在語文課文的教學(xué)中進(jìn)行滲透。閱讀的過程中，主要針對一些重點的字句進(jìn)行隨堂的講解，使得學(xué)生在理解字句應(yīng)用于修辭之間的關(guān)系，如此在潛移默化的過程中理解修辭對于文章表達(dá)的重要意義。

例如，朱自清的文章《春》中有這樣一句話：“桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句話是一個典型的擬人句，通過擬人的方式將春天百花爭相斗艷的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

為此將修辭的教學(xué)融入到語文的課文教學(xué)之中，是引導(dǎo)學(xué)生掌握文中句子修辭效果與修辭意義的最佳方式，同時通過修辭手法的強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生能夠從宏觀上對修辭手法在整個文章中的作用有一個整體性的認(rèn)識，這對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

2.對比教學(xué)策略。

高中語文修辭教學(xué)過程中，通常會通過對修辭方式進(jìn)行解讀，通過分析與利用多個例句的方式來加深學(xué)生對修辭手法的了解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式則僅僅只能夠讓學(xué)生對這種修辭方式有所了解。然而我們知道，不同修辭手法之間有著很多的相似之處，通過對比的方式可以有效地加深學(xué)生對不同修辭手法的認(rèn)識，提高修辭教學(xué)的教學(xué)效率。

例如，“火車發(fā)出一聲咆哮。”這句話從修辭的手法上而言，是一種擬人的手法，通過擬人的方式表達(dá)了火車的叫聲聲音很大。擬人從修辭的本質(zhì)上而言，是通過將一些事物比作人，那么與其相對應(yīng)的修辭方式則相反，將人比作事物，稱之為擬物。擬物的修辭手法也很常見，如“在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。”這是一個典型的擬物句式，通過夾著尾巴來形容人，表明了惡霸逃跑時的不堪。

由此可以看出，通過對比的教學(xué)策略可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對修辭手法的了解，并在對比中發(fā)現(xiàn)不同修辭手法之間的異同點。

3.重視修辭手法與語境之間的關(guān)系。

語言的應(yīng)用離不開其應(yīng)用的環(huán)境，相同的修辭手法也有著其應(yīng)用的環(huán)境與空間。因為語言在使用過程中修辭手法的應(yīng)用相對豐富且復(fù)雜，在特定的語言組合方式與特定的語言環(huán)境中，相同的修辭手法也可以表現(xiàn)出不同的使用效果。為此在修辭手法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效地結(jié)合其使用環(huán)境。

例如，“清國留學(xué)生也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。”這句話從修辭手法上而言，是一個比喻句，即將清國留學(xué)生的辮子比喻小姑娘的發(fā)髻，表達(dá)其看起來比較漂亮。然而透過其語言的環(huán)境，這句話則還用到了反語的修辭手法，通過反語的方式來嘲諷清國留學(xué)生的這種解散辮子的行為。

綜上，高中語文教學(xué)中，課本是具有突出特征的文章，這些文章的語言相對規(guī)范且可讀性較強(qiáng)，這種可讀性恰恰表現(xiàn)在各種修辭手段的應(yīng)用之中。為此修辭教學(xué)過程中利用這些范文進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對修辭手法有著深刻的理解與認(rèn)識，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在各種不同的環(huán)境中得以使用。

高中語文教學(xué)中，修辭教學(xué)是一個重要內(nèi)容之一。然而脫離語文的教學(xué)本身去單獨講解修辭手法是不可行的。只有在語文的教學(xué)過程中，將修辭的教學(xué)滲透入其中，才能實現(xiàn)學(xué)生靈活運用修辭手法的目的。

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