初中地理平臺的探究性教學(xué)的實踐研究

青海師范大學(xué)研究生部生命與地理科學(xué)學(xué)院 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校 馬紅淦

地理作為一門跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，在初中教學(xué)中一直備受老師和學(xué)生們的關(guān)注。初中地理開展探究性教學(xué)活動，讓老師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立一種平等的教學(xué)關(guān)系。

一、初中地理探究性教學(xué)的實踐要求

探究性教學(xué)與其他教學(xué)形態(tài)一樣，都是想通過教學(xué)實踐活動讓課堂效率得到提升，然而，探究性教學(xué)并不是萬能的，也不是所有的知識都能通過這種實踐教學(xué)活動獲得，它在實踐中也有著自己的實踐范圍。因此，在初中地理教學(xué)活動中，老師應(yīng)該找準(zhǔn)自身的定位，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，因材施教，有針對性地實施教學(xué)活動。

1.分階段教學(xué)的必要性。

從步入初中開始，學(xué)生才初步接觸地理這個學(xué)科，初中地理教學(xué)的成敗會直接影響他們對地理這個學(xué)科的興趣。因此，對于不同年級的學(xué)生來說，在課堂中應(yīng)該有不同的探究性教學(xué)方法。對于剛接觸地理的同學(xué)來說，實踐活動比單純的理論知識更能激發(fā)他們的興趣；對于已經(jīng)進入入門階段，對地理知識有了一定了解和認(rèn)識的同學(xué)來說，他們已經(jīng)具備了一定的實踐能力，這時就可以通過實地考察激發(fā)他們的實踐動手能力和獨立思考能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題；而那些對地理知識掌握較為熟練的同學(xué)，可以讓他們自己去尋找問題，解決問題，提高學(xué)生們自主探究和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得更大的提升。

2.教師要明確自身的定位。

學(xué)生在探究性教學(xué)實踐活動中作為實踐的主體，他們獲取知識的提升程度直接反映了探究性教學(xué)實踐的成敗。而教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，他們自身對探究性教學(xué)的理解直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師們要對自身有著明確的定位。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的課題，堅持“興趣原則”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境。其次，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，及時了解學(xué)生在實踐過程中遇到的困難，滿足他們的需要。最后，在實踐活動結(jié)束后，教師還需指導(dǎo)學(xué)生進行實踐結(jié)果評價，讓學(xué)生從中學(xué)會反思，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺陷，提升自身價值。

二、初中地理探究性教學(xué)的實踐目的

初中地理課堂引入探究性教學(xué)，就是通過探究性學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生從實踐中主動獲取知識、運用知識、解決問題。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)地理需要很強的實踐性，單純的課堂理論知識教學(xué)無法讓學(xué)生真正理解這門學(xué)科，所以，對初中地理進行探究性教學(xué)就是為了將學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中逐漸培養(yǎng)出對地理的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也就能更加自主地獲取知識，豐富自己。

2.獲得更高的課堂教學(xué)質(zhì)量。

在有限的課堂時間內(nèi)獲得更高效的教學(xué)質(zhì)量一直是每位老師時刻關(guān)注的問題。探究性教學(xué)就是給老師們提供新的思路，讓老師在教學(xué)中走下講臺，貼近每一個學(xué)生，擁有更多與學(xué)生接觸的機會，老師從“講師”變成了一個指導(dǎo)者的身份，這樣也能更了解學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時也提升了課堂質(zhì)量。

三、初中地理探究性教學(xué)的實踐策略

1.結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的了解。

初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生獲得一定的地理基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生而言，身邊的環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的最好實踐對象。探究性教學(xué)就是應(yīng)該扎根于當(dāng)?shù)貙嶋H，增加學(xué)生對周圍環(huán)境的注意力，這樣不僅能增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，還能激發(fā)他們對地理環(huán)境的認(rèn)知度。例如，學(xué)生在實地考察城市周邊工廠的排污情況后就會知道污水必須經(jīng)過處理之后再應(yīng)用，而不能隨意排放，更不能排放到無人煙的地區(qū)。

2.緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

探究性教學(xué)提出要將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂外的社會實踐，但這并不代表課堂教學(xué)不重要，初中地理知識的學(xué)習(xí)離不開課堂教材，教材知識是一切社會實踐的基礎(chǔ)。如，在講到“河流”的水文特點時，教材中詳細(xì)分析了我國秦嶺——淮河為界兩邊外河流的汛期、水量、含沙量以及結(jié)冰期等水文特征的差異。以黃河中游為例，老師在跟學(xué)生講解了教材中的知識后，就可以讓學(xué)生自主了解沿河人們的生活行為對水文特征產(chǎn)生的影響。

在探究性教學(xué)活動的模式中，老師通常會設(shè)計幾個問題，提供幾組圖片，然后分小組討論，自主探究有時老師還會提一些問題讓學(xué)生回答。然而真正靜下心來深入地思考問題的學(xué)生很少。因此，為了更好地提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生的思維不在停留在淺層，老師在教學(xué)中一定要給學(xué)生留一些獨立思考、消化知識的時間。

初中地理探究性教學(xué)的主體是學(xué)生，然而探究學(xué)習(xí)的過程離不開老師的指導(dǎo)。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能增長見識，還能培養(yǎng)自主探究、獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的動手能力，手腦結(jié)合。同時在實踐學(xué)習(xí)過程中也能增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，提高學(xué)生的人際交往能力和團結(jié)互助精神，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極進取、勇于創(chuàng)新。

[1]孫成利.探究學(xué)習(xí)視角下的英國初中地理教材研究[D].上海師范大學(xué).2011

[2]陳文衛(wèi).初中地理開展探究性學(xué)習(xí)的策略[J].科教文匯(中旬刊).2012(08)

[3]趙秀英.初中地理探究性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2013(11)