激發地理學習興趣提高課堂實效

河北省涿州市第三中學 張愛紅

與初中各個學科相比，地理學科在中考中所占分值較為輕微。所以地理科目在教學實踐中處境尷尬。長期以來，受中考的影響，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生學習地理的積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果不盡如人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了我們每個地理教師的面前。興趣是一個人積極情緒的心理傾向，是學習的動力。但凡學生感興趣的事物，就會力求認識和掌握。因此要提高課堂實效，培養學生的興趣無疑是一條重要的途徑。因此，地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣非常重要。

一、利用好直觀教具和電教設備

地理學科涉及多學科知識，且時空界限廣闊遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、地理掛圖等地理教具和電教設備，把教學內容生動直觀地展現給學生，增強學生的感知能力，這樣才能引起學生的興趣。

案例一 利用地理教具讓學生在自我探究中體會知識

地理的傳統教學時教師總是不厭其煩地講解、強調，學生則昏昏欲睡被動接受。在新課改的春風下，我們教學方式有了改進，嘗試“自我探究式”教學，這要求教師精心設計教學，鼓勵學生主動探究問題，引發學生的興趣。

在講授地球運動時，我給學生幾個思考的問題：“我們為什么沒感覺到地球的轉動？如果地球自轉是自東向西，會有怎樣的現象出現？假如地球轉得比現在慢會怎樣？”這些問題比簡單講解地球自轉方向、周期、產生的現象等內容收到的效果要好。為了驗證學生的探究是否正確，我選擇在晚自習講授這節課，學生得到結論后，我和學生們用四個地球儀和電燈驗證了結論。這樣的課堂既開發了學生的發散思維，鍛煉了學生自主探究的能力，又提高了學生學習地理的興趣。

案例二 充分利用學校的電教設備提高學生興趣

地圖是學習地理知識的重要載體，錄像更有直觀的優勢，我校的電子白板是優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑，運用自制教學課件更能直觀、實用、形象地調動學生的興趣，提高課堂實效。

地理知識時空的跨度很大，若只是枯燥地講解會使課堂很沉悶，這就要求我們教師在地理課上給學生準備與課本結合的地理景觀錄像，幫助學生了解地理景觀方面的知識，這樣可以收到獨特的效果。百聞不如一見，這樣使學生的聽覺、視覺都被調動起來，既能激發學生興趣，又能強化課本知識。如結合印度的內容，展現泰姬陵的圖片：它是世界七大建筑奇跡之一，讓學生欣賞伊斯蘭教的文化和印度文化。輕松的課堂，美的享受，學生又怎么會沒興趣呢，課堂效果也就可想而知了。

二、轉變角色，改進課堂效果

傳統教學強調教師任務是教學生聽，教師要求學生背教師考，重知識輕能力，重分數輕素質，學生處于被動學習的地位，教學過程僅僅是知識的傳授，沒有和學生溝通和交流的過程或交流深度不足，這些是傳統教學的弊端。而新課改建議教師轉變自己的角色，我在地理教學中注意到了這些，不僅僅將教學過程當作知識和技能的傳授，更注意了教學過程中與學生情感的交流，使師生關系更為和諧，激發學生對地理學科的學習興趣，俗話說“親其師，信其道”，在和諧的教學環境中學生才能開拓思維，暢所欲言，我鼓勵學生說出自己的建議，這樣學生感受到了自己在教學中的主體作用及在學習中的份量，就會信心百倍，那我的教學也事半功倍了。注重充分調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極探究，變要我學為我要學，主動參與教學過程是為了充分發揮學生的主體作用，這就要求教師在教學中形成探究、合作、自主學習等教學程序，使課堂教學達到自己預想的教學效果。

三、善創情景，開發潛能

為了培養學生學習地理的興趣，我們可以采用創設情景的方法。初中地理學科囊括很多的知識，涉及地域廣泛，我們不可能每個地區和國家都涉足，但我們可以通過創設情景和使用結合信息技術的方法，把世界各地的地理知識展現給學生。

因此，在地理教學中，我經常使用創設情景和使用多媒體電教結合的方法調動學生的學習興趣。例如，在學習“長江的開發”這節時，我用了三個課時來完成教學任務，第一節課的引入我沒有立即上課，而是先讓同學們欣賞了《長江之歌》，并設計了這樣的導入語，“同學們，我們感受了長江那雄渾的氣勢，磅礴的力量，它讓我們學到了有關長江的什么知識呢？揭開長江神秘面紗，讓我們一起走進長江暢游吧！”然后用多媒體放映了長江航拍整體和各個河段的影像資料。之后的學習過程，學生興趣濃厚，積極學習。整節課程結束，我用長江雄渾的氣勢引導和鼓勵學生在學習中也應有如此氣概。這樣的教學效果收益頗多。

由于地理是趣味性很強的學科，知識面也很廣，我有時候也會在課堂教學中引用一些古詩詞，活躍氣氛，創設情景，這樣既可以使師生關系融洽又能提高學生的學習興趣。詩詞富有感染力，也可引發學生豐富的聯想，使學生們的興趣得到激發。

總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極主動地學習，而且能起到開發學生潛能的作用。如若形成教與學的良性循環，引導得當，不斷給學生學習樂趣的體驗。最后一定能深化為志趣，使他們受益終生。

[1]李瑾瑜等.課程改革與教師角色轉換.[M].北京師范大學出版社.2007

[2]朱曉宏.有效解讀地理新課標.[J].教學與管理.2009

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