教學(xué)實(shí)踐指引我前行——讀《學(xué)記》有感

王 飛

（遼寧省大連嘉匯陽光學(xué)校）

《學(xué)記》是我曾經(jīng)熟記，后來又反復(fù)閱讀過好幾遍的教育文獻(xiàn)，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，我發(fā)現(xiàn)自己每次拜讀它都會(huì)有更加深層次的理解和感悟。

《學(xué)記》在學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)方面談到：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成；九年知類通達(dá)，強(qiáng)力而不反，謂之大成?！睆闹形覀兛吹?，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完一段時(shí)間后應(yīng)該獲得很多東西，除了廣博的知識(shí)，還應(yīng)形成一定的志向和興趣，能夠?qū)W會(huì)與他人友好相處，學(xué)會(huì)分享，具有一定的推理能力和創(chuàng)新能力，等等。這不禁讓我反思自己的教學(xué)：一堂課下來或是一學(xué)期的一模塊教材講完后，學(xué)生從中都收獲了什么？很多比知識(shí)本身還重要的東西是否很好地給了學(xué)生？感覺自己還是有很大差距的，整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、情意培養(yǎng)、習(xí)慣方法養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)雖然會(huì)在課堂上有所體現(xiàn)，但力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，政治課堂也應(yīng)該是產(chǎn)生夢(mèng)想的課堂，有夢(mèng)想就會(huì)有希望，有夢(mèng)想就會(huì)有動(dòng)力，政治課堂應(yīng)該弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)真善美，塑造青少年靈魂，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，放飛夢(mèng)想，助力中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。但我在政治課上的順勢(shì)引導(dǎo)做得不夠，對(duì)學(xué)生志向和興趣的影響程度也不夠深。在今后的教學(xué)中，一定要以學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用綜合的思維方式來看待整個(gè)教學(xué)過程，整合教學(xué)目標(biāo)，努力使學(xué)生在政治課上受益更多。

在以往的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：有一些理論感覺學(xué)生聽懂了，但在考試中學(xué)生大多很難運(yùn)用已有的理論來很好地分析解決現(xiàn)實(shí)問題。如何才能讓學(xué)生深入透徹又富有創(chuàng)造性地理解理論知識(shí)呢？這使我陷入了深深的迷茫之中，再次閱讀，感覺《學(xué)記》給我們提供了很多方法來解決這個(gè)問題，如“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼其志矣?！奔唇處煈?yīng)該精當(dāng)、精彩、透徹地講解知識(shí)。又如“記問之學(xué)，不足以為人師。必也其聽語乎，力不能問后語之?！奔幢仨毻ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解而不是直接進(jìn)行講解，這樣才能擊中要害，提高效率，這就要求教師一定要學(xué)會(huì)善問和善待問題。再如“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，即強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師一定要善于誘導(dǎo)，平等尊重鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)可靠、生動(dòng)有趣、富含情感的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在思辨中去發(fā)現(xiàn)真理，追求真理，等等。

總之，深入教學(xué)實(shí)踐，是我專業(yè)成長(zhǎng)的源泉，而《學(xué)記》將不斷地引領(lǐng)我去反思自己的教育目標(biāo)、教育理念和教學(xué)方法，去總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。古人高超的教育智慧，將指引我在教學(xué)實(shí)踐中不斷前行。