探究小組合作學習管理

張曉敏

（甘肅省鎮原縣職業中等專業學校）

一、座位是小組合作活動的關鍵

學期初，響應學校小組合作學習管理模式后，班里采取小組六人圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，顯得比較團結，也便于組內成員討論交流和合作學習，為合作學習管理奠定堅實的基礎。

二、建設結構合理的學習小組

建設學習小組時，我在充分考慮學生的性格、成績、能力等各方面因素后，合理地進行了搭配，做到組內異質、組間同質。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創造了條件。為了便于管理，給每一名組員根據學習成績和能力水平，依次編號為A1，A2，B1，B2，C1，C2，各小組同號的組員實力相當。其中A1為學科長，全權負責小組的學習和各項事務；A2是紀律組長，也就是副組長，協助組長管理。A1和A2還履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。兩位組長面對面坐在中間，一邊各兩人，這樣一個大學習小組內又相當于分兩個小組，便于組織管理和學習交流。

三、在課堂學習中充分發揮小組學習的作用

在學習中，無論是在新課學習還是習題課方面，我都會根據本班的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創造自主學習與合作學習的機會，把時間交給學生，讓學生在課前預習，在課堂上去思考、討論，進而完成學習任務，達成目標。通過小組合作學習，學生在課堂上的表現非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙得不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異常活躍。這樣的學習方式不僅能激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，而且能增強學生學習的自信心，鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。

四、建立合理的評價機制

小組合作學習管理后，在學習和日常管理的每一個環節，都以小組為單位進行評價。每天每周都記錄在冊，每周評比出1至7名，并調換一次座位。每個小組都有自己明確的分工。這樣讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，強化了團隊意識。督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。

通過小組合作學習管理，大大加強了學生的主人翁意識，使學生能自覺地維護小組和班級的榮譽，遵守班規校紀，校服穿戴整齊，發型符合標準，學習積極向上，興趣濃厚，形成良好的班風學風。