探析高中英語教學中文化意識薄弱的問題

王 輝

（貴州省遵義市第四高級中學）

高中英語是高中教學中的一門重要的課程，教師不僅需要在日常的教學工作中不斷創(chuàng)新和改革，而且要求學生能夠通過對英語的學習，熟練掌握英語基礎知識，提升對于英語知識的運用和交流溝通的能力。雖然英語和漢語都屬于語言范疇，但其在內涵和文化底蘊方面具有很大的差異性，當前我國的高中英語教學中還存在許多文化意識薄弱的問題，這些問題對英語教學效果有著極大的影響。

一、文化意識薄弱在高中英語教學中的表現(xiàn)

1.教材使用缺乏靈活性

當前高中英語教學試圖將文化知識和語言知識結合起來，但學生的跨文化交際能力十分有限，在實際教學中經常會對文化曲解。許多教師為了完成教學任務，在教學方式上，基本按照教材照本宣科，這種缺乏靈活性地使用教材對教學效果的提升有著極大的阻礙作用，造成文化教學效果十分不理想。

2.教學方法較為單一

一些高中英語教師的文化教學方式較為單一，在教學過程中，只是針對課本中的圖片加以簡單的陳述，在閱讀環(huán)節(jié)只重視文化知識。許多教師的文化教學手段是以自我為中心，比如在一些文化內涵較為豐富的文章中，教師只注重聽力、練習等英語技能的提高，而忽視文章中的文化內涵。

3.忽視文化的差異性

由于東方文化和西方文化在歷史背景、宗教信仰及思維方式等方面存在著巨大的差異性，這些差異必然會給學生的英語學習帶來影響。在高中英語課堂教學中，教師一般只會注重對考試重點內容的講解。如果某些詞匯不在考試范圍內，教師就不會對其深入解釋，這樣學生就無法深入了解英語文化和漢語文化之間的差異性。

二、高中英語教學中出現(xiàn)文化意識薄弱的原因

1.對文化意識的誤解

許多高中英語教師認為教學的目的就是教給學生英語文化知識，而忽略深層次的文化差異。教師自身對文化意識的理解不夠深入，使得其以為教會了學生英語知識，學生就會了解英語國家的文化，這種認知上的錯誤直接影響著學生文化意識的提升。

2.傳統(tǒng)教育體制的影響

在應試教育環(huán)境下，為了提高升學率，教師一般是將工作重點放在應對考試上，平時只注重學生的考試成績，這樣自然就會出現(xiàn)考什么教什么的現(xiàn)象。另外，文化知識在高考英語中所占的比例較小，這樣教師必然會忽視對學生文化意識培養(yǎng)的重要性，英語文化教學自然就會受到影響。

3.教師的知識素養(yǎng)不高

許多高中英語教師沒有西方文化基礎，對西方文化沒有深刻的認知。比如，許多教師的英語教案中，對文化意識的闡述非常簡單，教師自身的文化儲備十分有限，這樣教師在對學生進行文化教育時，就會顯得異常困難。另外，教師日常的工作任務較重，時間有限，這樣他們就很少有機會充實自己，無法為英語文化教學活動做足準備。

三、提升高中英語教學中文化意識的策略

1.正確理解文化

文化理解的準確性能夠使文化意識的培養(yǎng)目標更加明確。文化是一個復雜的概念，對英語教學來說，其語言和文化是密切相關的。教師應在課前將文化意識培養(yǎng)目標制定成具有操作性的步驟，適時地將其作為重點來講解。另外，教師還可以采用一些具有明顯地域特色的照片，通過圖文并茂展示加深學生對文化的理解，切實將文化意識培養(yǎng)融入日常教學中。

2.改變傳統(tǒng)的教學觀念

相關教育部門應從改革考試模式上著手，可以加大聽、說等內容在高中會考和高考中的比例，通過考試模式的改革逐漸改變教師和學生教與學的觀念。在考試中增加對英語文化的考查，日常教學中文化意識的培養(yǎng)就會引起教師和學生的重視，這樣就會從根本上促進文化意識培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

3.提升教師的文化素養(yǎng)

在培養(yǎng)學生文化意識的過程中，教師自身首先就應成為一個文化意識較強的傳播者。在日常教學中，積極參與一些能夠提高其自身英語文化素養(yǎng)的活動。需要注意的是，文化意識的培養(yǎng)不是一個短暫的過程，需要教師不斷完善自身的文化結構。在日常教學中，教師應善于琢磨某個詞匯背后的文化內涵，通過詞匯背后的文化內涵，逐漸積累自身的文化素養(yǎng)，從而更好地為英語教學服務。

綜上所述，文化是語言的根本，只有注重學生英語文化意識的培養(yǎng)，其英語學習的效率才會得以提高，教師的教學效果才會得以體現(xiàn)。高中英語教學應把英語文化的教與學作為根本，只有這樣才能改變現(xiàn)狀，從根本上改變高中英語教學中文化意識薄弱的問題，從而使高中英語教學與文化學習相輔相成。

［1］張瓊，程學昆.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺［J］.中學生英語，2015（06）.

［2］康忠連.關于高中英語教學中文化意識薄弱的問題探析［J］.求知導刊，2013（12）.