電子白板讓高中生物教學更精彩

景忠翠

（甘肅鎮(zhèn)原中學）

傳統(tǒng)教學方式是以教師和實物為媒體，主要包括運用語言、動作、板書、模型、標本以及生物活體等進行教學。近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術也被廣泛運用到課堂教學中來，使學生的學習更加方便，但是也存在很多不可避免的問題。比如，教師講課往往是以課件演示為主，在此過程中學生很難參與進來。所以，這就迫切需要一種既能結合傳統(tǒng)黑板及多媒體優(yōu)點又能增強師生互動性的設備，電子白板就是這樣一種設備。

電子白板是一種集傳統(tǒng)黑板、投影儀、計算機等于一體的高科技電子教學系統(tǒng)，它不僅能夠保持傳統(tǒng)黑板的優(yōu)勢，而且集合多媒體技術的優(yōu)點，大大提高了教師教學的效率。在高中生物教學中運用電子白板，能夠大大提高學生學習生物的興趣，使學生主動自覺地學習。下面簡單談一下在高中生物教學中應用電子白板的體會：

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習就是一項任務，會讓學生本能地產(chǎn)生排斥感，學習的效率可想而知，自然不會太高。學生學習知識的主要陣地就是課堂，所以在課堂教學中必須激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。創(chuàng)設理想的教學情境是非常重要的，只有讓學生快速地、全身心地投入到教學案例所設情境中才能達到較高的教學和學習效率。高中學生雖然已經(jīng)有相當?shù)淖灾屏Γ窍胱寣W生在一節(jié)課中始終保持高度的注意力也是比較困難的，尤其是在教學枯燥無味的情況下。

電子白板的藝術效果明顯，不僅能夠動靜結合、圖文并茂，還有聚光燈、放大鏡等特殊功能，利用其光、聲、形、色等功能，更是大大吸引了學生的注意力。比如在高中生物課堂中講“生態(tài)系統(tǒng)結構”這一部分內(nèi)容時，教師完全可以在新課導入時播放騰格爾的《美麗的草原》這段視頻，利用電子白板的放大、暫停等特殊功能將草原生態(tài)系統(tǒng)生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，并且創(chuàng)設問題情境，引導學生對生態(tài)系統(tǒng)結構進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。

二、整合教學資源，優(yōu)化教學設計

電子白板系統(tǒng)中有大量的學科素材，教師可以按照自己的目標和教學設計篩選資料，靈活地運用資料庫，不用再像以往那樣提前制作好課件，上課前拿著U盤或電腦進班了，避免了很多因為病毒或連線接觸不良帶來的麻煩。提前準備好的課件都是固定的、現(xiàn)成的，而白板則可以對資料進行拖放、拉幕、照相等，能夠及時反饋，不再像以前那樣古板，大大提升了視覺效果。

比如，在學習“動物細胞工程”這項內(nèi)容時，高中階段的學生是很難完成像“多利羊誕生過程”這樣的經(jīng)典實驗的，但是如果利用白板就可以非常輕松了，在白板上模擬出“有核軟細胞”“體外培養(yǎng)”“代孕母羊”“分離乳腺細胞”“胚胎”等部件，讓學生用感應筆拖動相應部件進行不同組合，試驗一下能否生產(chǎn)出與母羊A、C相同的乳羊。這樣利用電子白板，充分滿足了學生的探究欲。

三、實現(xiàn)課堂互動教學

電子白板教學與傳統(tǒng)教學還有一個非常重要的不同點：傳統(tǒng)教學是以教師為中心，注重“傳道授業(yè)解惑”，強行將書本知識灌輸給學生，是一種填鴨式教學，不注重學生的消化和思考；電子白板教學則是一種互動式教學，強調(diào)教師和學生之間的互動性，學生可以走上講臺，盡情表達自己的思想，主動參與到教學中來，這大大提高了學生學習的動力和自信心，同時增進了師生之間的情感，培養(yǎng)了學生之間的合作精神。

四、電子白板應用于高中生物教學的劣勢

電子白板是一種功能齊全的高科技設備，在能夠有效提高課堂教學效率、激發(fā)學生興趣的同時，還存在些不可避免的問題。

1.成本高

市場上電子白板的價格昂貴，購買此設備需要大量的資金，這就大大減少了其在課堂上的使用率和普及率。

2.缺乏專業(yè)的維護

電子白板靈敏度較高，一旦出現(xiàn)故障必須由專業(yè)維修人員進行維護，但是這方面的人才相對較少。

電子白板是時代進步的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)的高中生物教學帶進了全新的教學局面，為高中生物教學注入了新鮮的血液，不僅增加了課堂教學的趣味性和靈活性，更大大提高了學生的學習興趣，使得學生主動參與到學習中來，形成了一種教學相長、師生共同參與的課堂氛圍。但其作為新生事物也有相應的劣勢，比如成本高、維護不專業(yè)等，這些問題解決好之后，電子白板必定會有更大的實用空間。

[1]劉凱春.淺談電子白板在高中生物課堂教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2014（03）：126-127.

[2]肖安慶，李通風.電子白板在高中《生物（選修1）》實驗教學的創(chuàng)新應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（18）：39-40.