交互式電子白板在教學應用中存在的問題

戚 超

（本溪市教育信息化管理中心）

交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標實現的操作。

隨著交互式電子白板在班班通項目中的成功應用，教師在教學時大大加強了與學生之間的互動。但是教師在應用交互式電子白板過程中也不可避免地存在一些問題。

一、視頻播放時機不合理或視頻使用過多

在教學中恰當地播放與教學內容相關的視頻有利于學生對教學內容的理解，能啟發學生的想象力，并且能加深學生對教學內容的印象。但是，現實教學中很多教師因為使用了交互式電子白板，為了突出交互式電子白板的功能性，為了使課堂更加“炫目”，就過多地使用播放視頻功能或者在不恰當的教學環節中播放視頻，這樣反而讓整個課堂沒有了重點，讓本應該傳授知識的課堂變成浮夸的、充滿聲、光、電的、偏離知識講授重點的課堂。

在不恰當的教學講授環節播放視頻，不僅不會幫助學生更好地學習，反而會混淆學生的視聽，打斷學生正常的思路。

二、忽視了交互式電子白板的最大優點——交互性

交互式電子白板最大的優點就是具有交互性，可以實現人機交互、生機交互、師生互動。但在現實交互式電子白板的使用中，卻往往缺少交互性功能的體現。

在進行教學設計時，有的教師根本沒有意識進行相關交互環節的設計；有的教師有意識地設計了相關交互環節，但是相關環節設計卻非常生硬、簡單，脫離了教學實際。

雖然在交互式電子白板使用中還存在這樣那樣的問題，但是這在新事物的使用和發展中都是不可避免的，我們高興地看到我們的教師在使用交互式電子白板的道路上仍然在不斷地探索，應該看到很多教師因為使用了交互式電子白板而提高了教學效率，開拓了教學思路。

［1］呼春輝.電磁式電子白板的原理及其在現代教學中的應用［J］.教學教學論壇，2013（50）.

［2］陳青，陳麗.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢［J］.中國現代教育裝備，2007（11）.