淺談初中語文新教材的幾點教法

張瑞娥

（甘肅西和城關(guān)九年制學(xué)校）

隨著新課程改革的實施，教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)要求。教師應(yīng)該一改以往滿堂灌的教學(xué)模式，讓課堂氛圍活起來。學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該正確使用新教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精選篇目——上學(xué)生喜歡上的課

傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上將課堂教學(xué)內(nèi)容安排得很滿，很多教師認(rèn)為課堂上學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好。殊不知，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，一堂課下來，云里霧里，什么都似懂非懂。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有選擇性地教學(xué)。如我在講七年級上冊，第一單元時學(xué)生就選擇了《走一步，再走一步》《生命 生命》《童趣》三篇文章。其他篇目當(dāng)作課外閱讀。這樣學(xué)生愛學(xué)、愛講、愛動手、愛動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、走向開放——走學(xué)生喜歡走的路

以前語文課總是把學(xué)生關(guān)在教室，講課如此，寫作文還是如此。我們知道作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要想讓學(xué)生寫出自己的真情實感，有自己的獨特觀察視角，就需要學(xué)生接觸生活、走進(jìn)社會、走向自然。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時，教師可以安排學(xué)生親自動手植一次樹。在這一活動中，學(xué)生不僅更加愛護(hù)植物了，也體會到別人的勞動成果來之不易，還讓學(xué)生學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作。活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生將自己的親眼所見、真實感受寫出來，這樣的作文可想而知，再不是空洞無物的，而是有血有肉的。例如，為了改變學(xué)生作文空洞無物、無話可說的現(xiàn)狀，我在春節(jié)期間讓學(xué)生搜集不少于10副對聯(lián)。然后在開學(xué)之后，讀給大家，并且要說出其中的美好寓意。這一活動，一則培養(yǎng)了學(xué)生平時認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，同時也發(fā)揚了我們中華民族的文化，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。再如為了讓學(xué)生更深刻地體會父母的良苦用心，消除與父母的隔閡，拉近學(xué)生與長輩近距離對話，我結(jié)合教材中以“親情”為主題的文章，給學(xué)生布置了兩個特別的作業(yè)：一是調(diào)查幾個問題：如家庭收入、支出，家庭購房的形式、費用，父母的健康狀況，父母心愿，自己在父母心中的位置等。二是為自己的父母做一頓飯菜或為自己的父母洗一次腳。學(xué)生一聽掌聲如雷，這多簡單？不用寫作業(yè)了。我會心一笑。兩天后，我讓他們當(dāng)堂完成一篇作文《我的____》。當(dāng)我看到學(xué)生的文章后會心笑了，字字感人肺腑，句句真情實感。我還選出五篇稿件讓文章的作者在班上讀給同學(xué)聽。在這樣的活動后，學(xué)生更加懂事，也更學(xué)習(xí)刻苦了。

三、張揚個性——說學(xué)生喜歡說的話

前些日子我去給兒子開家長會，聽了一位教育人士的發(fā)言：讓賞識教育重新回到孩子身邊。我感觸頗深。教師在學(xué)生的心中的地位是非常重要的，有時父母的話學(xué)生都不一定聽，但是教師的話，學(xué)生會記在心上。教師應(yīng)該把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己孩子一樣愛護(hù)，更不能輕易放棄任何一個學(xué)生。特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該時刻給以鼓勵。一個小小的進(jìn)步，教師也要不忘鼓勵，因為教師一個簡單的贊美會讓學(xué)生高興一陣子，他覺得老師在關(guān)心他、注意他，以至于督促自己在學(xué)習(xí)上及各方面再接再厲。每個學(xué)生都有他發(fā)光發(fā)亮的地方，教師不能一概按學(xué)習(xí)成績論事。比如，有學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不怎么好，但是體育卻非常出色，教師就可以以體育為突破點，多在全班學(xué)生面前夸獎他。沒有一個學(xué)生是甘于落后、甘于當(dāng)學(xué)困生的。得到教師的表揚后，學(xué)生會不斷增強自己的信心，進(jìn)而重振旗鼓。

四、合作探究——做學(xué)生喜歡做的事

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遇到自己不能解決的問題，這時教師不應(yīng)該急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在探究中學(xué)生個個思維活躍，積極開動腦筋，不斷碰撞出思維的火花。在這一過程中，學(xué)生不僅發(fā)散了思維，而且學(xué)會了與人合作。我在教學(xué)中把全班分成八個大組，每組八人，先給每個大組一個任務(wù)，然后明確分工，組員分頭行動，最后共同協(xié)商，集體解決。如我在教《春》時，我讓八大組搜集有關(guān)繪春、贊春的資料，可自由創(chuàng)作。令我吃驚的是，在展示課上學(xué)生有書法、有詩歌、有散文、有圖畫。尤其值得一提的是在小組中會畫畫的同學(xué)繪出春的圖景，擅長寫作的同學(xué)在畫邊作詩，擅長演講的同學(xué)上臺講解，真是各盡其能、各展其才。

語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，語文課堂的氣氛應(yīng)該是輕松自由的，就如語文從來就沒有唯一固定的答案，所以，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。作為課堂主體的學(xué)生，理應(yīng)是主動積極、健康向上的。作為教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，行更活躍，思更敏捷，智更靈慧。讓我們關(guān)注教改，投身教改，真正關(guān)注語文課堂的生命和命運，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。