初中英語課堂教學之教師語言運用策略探討

吉林省第二實驗學校 王 珊

初中是學生心理素質與思維方法初步形成的主要時期，為了優化教學過程，提高英語課堂教學效率和質量，英語教師在轉變教學方法和教學手段的同時也應注重語言運用策略。教師運用的教學語言是否恰當能夠直接影響到整堂英語課的教學質量。因此，為了激發學生的學習興趣以及提高課堂教學效率，教師應該調整語言運用策略，優化課堂教學過程，從而有效提高教學效果，完成英語教學任務。

一、初中英語教師教學語言存在的問題

首先，目前很多英語教師在課堂中只注重教授學生英語知識，卻忽略了應該優化課堂教學語言，甚至在學生回答錯誤時對學生進行“語言中傷”，如“你怎么這么笨”“英語說得真難聽”等等，這樣很容易傷害到學生的自尊心，挫傷學生學習英語的積極性，從而使英語課堂教學效率下降。其次，很多教師由于本身專業知識缺乏，口語表達能力較差，在組織教學時經常將中文直譯成英語，如說“上課”說成“Class is begin”，將“看黑板”說成“Look the blackboard”，這樣很容易在語法上面誤導學生，使學生也養成直譯英語的習慣。最后，還有的教師在課堂教學中缺乏與學生溝通和交流，認為自己是課堂的中心點，經常照著課本教學，與學生的溝通也僅限于“Do you understand？”“Yes？”等，這樣不僅會讓學生對英語課產生厭煩情緒，同時還降低了學生學習英語的積極性。

二、初中英語課堂教學語言運用策略

1.教師要提高自身專業素養。

初中英語課堂教學模式并不是一成不變的，作為一名英語教師，更應懂得“活到老，學到老”的道理。英語是一門語言學科，并非我們的母語，所以在很多語言習慣和表達方式上都有所不同，再加上很多教師也并非外籍華人，也沒有出國留過學。因此，自身在英語專業方面也不是那么精通，經常在課堂中出現“中文式英語”，這種教學語言對學生學習英語是非常不利的。為了杜絕這種現象，教師應該嚴格要求自己，加強提高自身的專業素養，在課下時多鉆研英語，在提高自身專業技能的同時也規范課堂用語，特別是英語口語教學方面，教師要多聽純正的英文發音，力求用地道的美式英語來貫穿課堂，這樣才能夠有效提高英語課堂教學質量。

2.加強交流以溝通為前提。

目前，很多教師受傳統教育所影響，認為在英語教學中應該是“教師講、學生聽”的教學模式，殊不知這樣對學生學習英語是非常不利的。特別是在學習英語的時候，學生需要練習聽與說，如果師生經常缺乏交流，那么將會嚴重影響到學生的英語口語能力。如今，雖然有很多英語教師逐漸意識到課堂溝通與交流的重要性，但是卻不知該如何調節課堂氣氛，無論教師怎么與學生溝通，卻絲毫點燃不了學生的學習熱情，因此如何與學生進行良好的溝通和交流已成為當前教師需要面臨的重要問題。

首先，采用小組合作教學方法能夠有效使學生發揮課堂主體作用，并且能夠為學生提供一個利用英語交流和表達的機會，在此期間教師需要扮演的是課堂的引導者，指導學生進行正確的討論，在學生遇到問題時，引導其進行自行解決。其次，教師應該懂得如何運用教學語言活躍課堂氣氛，而不是每堂課都是一成不變的課堂用語，久而久之，學生很容易對英語課堂產生厭煩情緒。究其原因主要是由于英語不是我們的母語，很多教師在課堂中也無法對英語運用自如，在說英語的時候也只是在向學生教授知識，從而使學生們感到英語是非常無趣的。因此，教師應該為學生營造愉悅輕松的課堂氣氛，在提高自身英語口語水平的基礎上，經常在課堂中為學生展示出英語有趣的一面，如在學生注意力不集中時，教師可以帶領學生唱一首英文歌，或流利地說出一段英語繞口令，使學生感受到英語口語是非常有趣的，并不是沉悶死板的，這樣既活躍了課堂教學氣氛，也激發了學生的學習興趣。

3.在具體的課堂中優化教學語言。

英語教師不僅要提高自身專業技能和個人素養，同時在課中還要注意一些語言細節，如在英語課堂前5分鐘時，可以安排為課堂表演時間，每天輪流請一位學生上臺分享一下與英語有關的東西，如自己喜歡的一首英文歌曲，一部精彩的英文電影，或者是自己非常拿手的一段英文繞口令，也可以用英語談談天氣和喜愛的食物等等，這樣不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，同時還能夠增強學生的學習興趣。對于英語基礎不好的學生，在表達自己看法遇到不會說的英語單詞或句子時，教師可以適當進行引導或補充，幫助學生完成表演。

綜上所述，語言運用在初中英語教學中具有重要的作用，其不僅是師生之間用以交流和溝通的重要形式，同時也是教師需要必備的一項基本素質。在教學中教師要轉變教學觀念，改善運用語言的策略，這樣才能提高學生的學習興趣和課堂教學質量。

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