兩極分化下小學英語教學均衡發展策略的研究

江蘇省濱海縣濱淮農場學校 施金彤

近年來，英語在小學教育中的推廣和普及，取得了不錯的成績，但是，我國小學英語教學中依然存在許多問題，特別是教學兩極分化情況日益明顯，不僅影響教學質量和效率，而且與我國課程標準相違背。

一、兩極分化和均衡發展

兩極主要是指兩個極端和對立面，而兩極分化則是指原本在一起的發生沖突的團體或者勢力相反的極端集中。英語教學兩極分化主要是指學生在行為習慣、學習態度等方面形成的差異，而隨著時間的推移，學生之間在成績等方面差距越來越大，并形成相對的兩極。

均衡發展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學活動將課程標準作為基礎，堅持以人為本原則，避免兩極分化現象，從而促進學生全面發展。

二、小學英語教學均衡發展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發學生興趣。

小學英語教學作為英語啟蒙的重要階段，對學生形成良好的學習習慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學英語教學過程中，應重視啟蒙階段教學，預防學生兩極分化現象的出現。興趣作為學生積極學習的主要動力，激發學生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關鍵手段，學生若是對英語學習產生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進行英語學習，而這能夠有效避免兩極分化現象的發生。所以，教師要深入研究教學內容，結合學生年齡特定以及基礎知識情況，采取多樣化教學方式和手段，如：情景教學、合作教學等，加強與學生之間的互動，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養學生自主學習能力。

在英語教學開始階段，學生在好奇心的驅使下，積極學習英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現象就會逐漸嶄露頭角，一部分學生越來越喜歡英語，而另一部分學生則開始出現厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學習成績逐漸下降。因此，教師要加大對學生的關注力度，及時發現學生的倦怠情緒，并給予相應的指導和幫助，多發現學生的閃光點，采取合作教學方法，引導學生積極進行小組合作，讓同學們能夠互幫互助，降低學習難度，保護學困生的積極性，減輕不良學習情緒，培養學生自主學習能力，促使學生能夠積極、主動地參與到英語學習過程中來。

隨著教學難度不斷增加，學生在學習過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學習，會出現一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學生區分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：

（1）I have dinner wit h my father in the restaurant（吃）.

（2）I want to have a rest（休息）.

通過這種方式，強化學生對have各個含義的記憶，另外，教師要認識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導學生掌握學習方法，培養學生自主學習能力，并在日后學習過程中，能夠通過自身努力完成學習任務，提高學習成績，從而有效避免兩極分化現象的出現。

3.重視厭學階段，緩解失衡。

學生進入厭學階段之后，不僅無法運用英語進行簡單的交流，也看不懂課本，產生厭倦、逃避等不良情緒，嚴重與教學脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時間，不要放棄學生，要給予學生幫助，引導學生克服學習困難，重新對英語產生興趣，加大對這些學生的關注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵和肯定，增強學生自信心和成就感，消除淪為差生的危機，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進行關于動物單詞教學過程中，教師可以通過播放動物的叫聲，引導學生用英語說出動物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學生猜不出動物的名稱，教師要鼓勵和引導學生，調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學效率和質量。

4.增強家長與學校之間的溝通。

聽、說、讀、寫是英語學習的重要途徑，為了能夠激發學生興趣，提高英語學習成績，只有通過訓練，才能夠實現這一目標，而一部分學生由于缺乏學習自主性，在課后時間很難自主練習。因此，學校和教師要加強溝通和交流，引導家長協助、引導學生學習，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學習，能夠給學生營造一個良好語言學習環境，在培養學生良好的學習習慣的同時，還能夠有效提高學習成績，從根源上避免兩極分化現象的發生。

綜上所述，兩極分化現象的出現，給英語教學帶來了消極影響，影響教學效率和質量。因此，為了促進學生的均衡發展，教師應加大對學生的關注力度，采取合理的教學方式和手段，給予學生相應的指導，激發學生興趣，提高教學質量，從而防止兩極分化現象出現。

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