淺談初中歷史生活化教學(xué)對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué) 王 菊

20世紀(jì)初梁?jiǎn)⒊统珜?dǎo)提出史學(xué)研究要“使國(guó)民察知現(xiàn)代之生活與過(guò)去、未來(lái)之生活息息相關(guān)。”當(dāng)前，新課程改革也明確要求歷史教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，貼近學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)，這體現(xiàn)了“歷史教學(xué)生活化”的新方向。

如何使“歷史”與“生活”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使“歷史”真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？首先需要教師作出改變，尤其是初中歷史的教學(xué)不能單純地為了升學(xué)率而將歷史教學(xué)變成單純的理論說(shuō)教與僵死的知識(shí)記憶。那么，如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化呢？結(jié)合當(dāng)前的教育狀況，作為一線的初中歷史教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。

一、對(duì)家鄉(xiāng)歷史如數(shù)家珍

家鄉(xiāng)，是一個(gè)人最不能遺忘的地方；家鄉(xiāng)史，也是每一個(gè)人最感興趣的故事。家鄉(xiāng)史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，學(xué)生對(duì)此有親切感、認(rèn)同感，對(duì)優(yōu)秀的地方文化遺產(chǎn)有自豪感。

因此，歷史教學(xué)的生活化，首先要求歷史教師必須對(duì)家鄉(xiāng)史要如數(shù)家珍。作為海門(mén)的初中歷史教師，對(duì)海門(mén)的歷史必須較為熟悉。譬如，海門(mén)的歷史改革、海門(mén)的風(fēng)土人情、海門(mén)的歷史名人等。提到海門(mén)，不可不提的必然是張謇，但海門(mén)并不僅僅只有一個(gè)張謇，徐有庠、施雅風(fēng)、郁鈞劍、陸川等等都應(yīng)該熟知。

熟悉家鄉(xiāng)史，并能夠在教學(xué)中將家鄉(xiāng)史穿插于授課之中或作為學(xué)習(xí)專(zhuān)題來(lái)探討，必然能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。初中生正處于自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的時(shí)期，如能用課程所學(xué)到的知識(shí)對(duì)具體的家鄉(xiāng)歷史事件作解說(shuō)，在同學(xué)中展示其學(xué)識(shí)，博得其他同學(xué)的贊許，滿足其成就感，自然會(huì)激發(fā)其探索欲望，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從家鄉(xiāng)的生活切入，開(kāi)始?xì)v史生活化的教學(xué)是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，也較為容易操作。

二、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)密切關(guān)注

歷史生活化，要將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教師除了對(duì)歷史知識(shí)的掌握以外，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題必須密切關(guān)注。比如，講解到近代史，涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)時(shí)，就可以與當(dāng)前的國(guó)家公祭和閱兵式相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)引入歷史教育，用歷史的觀點(diǎn)分析當(dāng)前的時(shí)事，透過(guò)歷史的云煙看清時(shí)事的本質(zhì)。

許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是歷史問(wèn)題的延伸，如果初中歷史教學(xué)中能夠有機(jī)地?cái)z取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的爭(zhēng)鳴，那歷史教學(xué)就會(huì)逐步達(dá)成“使國(guó)民察知現(xiàn)代之生活與過(guò)去、未來(lái)之生活息息相關(guān)”的目的。

當(dāng)然社會(huì)熱點(diǎn)每天都有，教師在教學(xué)中要注意篩選，為我所用。將社會(huì)熱點(diǎn)運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，可以拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生能穿梭于古今，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，講八年級(jí)歷史下冊(cè)第13課“海峽兩岸的交往”這一課時(shí)，可以聯(lián)系“2008年5月，中國(guó)國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)、中國(guó)國(guó)民黨主席吳伯雄先后訪問(wèn)大陸，進(jìn)一步深化了兩岸之間的交流與合作”、“2008年12月15日，兩岸全面直接雙向‘三通’得以實(shí)現(xiàn)，兩岸關(guān)系取得重大突破”等時(shí)事來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生明白海峽兩岸關(guān)系的改善是歷史的選擇，也是雙贏的效果。

課堂教學(xué)中運(yùn)用熱點(diǎn)時(shí)事，使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識(shí)，也能了解新聞時(shí)事，“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更“貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)”。

三、對(duì)古今史實(shí)勾連巧妙

歷史教學(xué)生活化必然需要勾連估計(jì)，如何巧妙溝通，對(duì)教師的教學(xué)方法和方式提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式顯然不能滿足這一要求，因此，教師必須去學(xué)習(xí)借鑒運(yùn)用一些新的教學(xué)手段。在教學(xué)方法上要現(xiàn)代化，包含課件的制作，視頻的截取，flash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，甚至3D技術(shù)都可以運(yùn)用到課堂中來(lái)，課堂教學(xué)必須更加現(xiàn)代化，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)的方式上，由學(xué)生聽(tīng)到讓學(xué)生做，讓學(xué)生講，引導(dǎo)學(xué)生辯論。一些歷史工具的復(fù)古制作，一些歷史角色的詮釋?zhuān)恍v史事件的探究應(yīng)該讓手讓學(xué)生去做，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的技巧運(yùn)用到生活化歷史教學(xué)中去，必然會(huì)對(duì)初中歷史教學(xué)增色不少。

四、對(duì)學(xué)生興趣了如指掌

初中歷史知識(shí)涉及的知識(shí)較多，如何最大程度地將歷史生活化教學(xué)的效果提升，就需要教師深入了解班級(jí)情況，譬如有些班級(jí)的學(xué)生男生較多，可能對(duì)軍事、科技方面的歷史更感興趣，教師在了解情況的基礎(chǔ)之上，在授課時(shí)就可以從此入手，有的放矢。女生較多的班級(jí)可能對(duì)風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等更感興趣，教師在上課時(shí)就要轉(zhuǎn)變方式，不能一成不變，墨守成規(guī)。

五、對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心

對(duì)教材爛熟于心，一方面是對(duì)教師的要求。教材（教科書(shū)）是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，在初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)真吃透教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)新課改的基本精神，熟悉現(xiàn)行初中歷史教材的內(nèi)容，熟能生巧。熟，然后才能巧妙運(yùn)用，對(duì)教材內(nèi)容體系如果都不能熟練把握，那生活化歷史教學(xué)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，“巧婦難為無(wú)米之炊”，一切都是空話笑話。

教師還應(yīng)該千方百計(jì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史教材、熟悉教材、掌握教材。這樣在授課時(shí)才能形成互動(dòng)和共鳴，否則就是對(duì)牛彈琴。再好的設(shè)計(jì)和想法，沒(méi)有學(xué)生的配合，也是很無(wú)聊和枯燥的，課堂不是教師的獨(dú)角戲。

總之，初中歷史生活化教學(xué)還處于探索實(shí)踐階段，但不失為一個(gè)好的改變方向和嘗試，初中歷史新課改需要?jiǎng)?chuàng)新，我們正在這條路上走著。