輕松學(xué)習(xí)才會(huì)釋放快樂(lè)因子

湖北省老河口市中心幼兒園 陳 峻

一提起音樂(lè)課，我們馬上想到幼兒坐在教室里，老師彈唱一句孩子學(xué)唱一句的情景，然而在信息化時(shí)代，是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，這種教學(xué)的好處就是直觀易懂，富有興趣，比呆板的講解豐富，幼兒接受知識(shí)也比較容易和深刻。由于多媒體可將悅耳的音樂(lè)、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使幼兒能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)孩子進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓教學(xué)氣氛輕松而快樂(lè)，在潛移默化中培育幼兒愉悅的心態(tài)、健全的人格。

一、以形象代替抽象

文字和音符對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，是非常抽象的，若能用形象生動(dòng)的圖畫（或動(dòng)畫）來(lái)表達(dá)文字和音符，以形象代替抽象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，就更易于小朋友們感知，更符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

《閃爍的小星》是一首很簡(jiǎn)單的歌曲，但中大班小朋友憑他們的理解能力要一字一句唱好這首歌并非一件容易的事，為了使幼兒充分理解并唱好歌曲，我運(yùn)用多媒體把整首歌曲的每一句歌詞都設(shè)計(jì)成一幅幅動(dòng)畫，“閃爍的小星、滿天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太陽(yáng)、飛動(dòng)的烏鴉……”幼兒在不知不覺(jué)中掌握、理解了歌詞。

簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富幼兒音樂(lè)內(nèi)涵，提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是大班學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。在理解了《閃爍的小星》歌詞意思后，為了使幼兒對(duì)歌曲旋律有個(gè)直觀的了解，我把五線譜上的所有音符都設(shè)計(jì)成了一顆顆可以跳動(dòng)的小星星，星星有大、有小、有高有低，同時(shí)告訴小朋友大星星要唱得長(zhǎng)一些，小星星要唱得短一些，離我們遠(yuǎn)的星星要唱得高一些，離我們近的要唱得低一些，這樣就使幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、用動(dòng)態(tài)代替靜態(tài)

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給幼兒以美的熏陶及享受，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在講解歌曲《詠鵝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥(niǎo)在快樂(lè)地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥(niǎo)鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè)，使聲音與畫面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，在詩(shī)、畫與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺(jué)地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。

三、使虛擬變得具體

根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè)形象變得直觀具體。教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求幼兒按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多幼兒喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，起伏有致，如似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的幼兒兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給幼兒，幼兒的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給幼兒放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓孩子們觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將幼兒閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

四、用音像感受魅力

音樂(lè)教學(xué)使用多媒體手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱音像能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節(jié)奏的快慢、樂(lè)曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)幼兒的演唱起到直接指導(dǎo)作用。特別是在幼兒園一日活動(dòng)中，老師往往會(huì)在幼兒就餐、起床時(shí)間播放教學(xué)音像碟，孩子們?cè)跐撘颇懈邮煜ち艘魳?lè)課的內(nèi)容，通過(guò)不斷地聆聽(tīng)、不斷地模仿，逐漸更精準(zhǔn)地表達(dá)音樂(lè)形象。又如音樂(lè)欣賞課，尤其是合唱歌曲，更是離不開(kāi)音像碟的范唱，如《歡樂(lè)頌》《保衛(wèi)黃河》（欣賞），如果由教師一個(gè)人范唱，加上幼兒園女性老師多，音樂(lè)素養(yǎng)也很受局限，是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的，解決這些矛盾的辦法就是使用電教手段，播放教學(xué)碟片，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。

運(yùn)用電教媒體的形象性、直觀性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，可以一改往常音樂(lè)課上“范唱——教唱——齊唱”的單一音樂(lè)教學(xué)模式，在音樂(lè)和幼兒之間架起一座橋梁，吸引他們的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷地探索研究，精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出一個(gè)符合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓我們的每節(jié)音樂(lè)課都釋放著快樂(lè)的因子。