高中化學(xué)教學(xué)情景與素材引入的幾點思考

寧夏固原一中 柯占中

情景教學(xué)是教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生達(dá)到加深理解課堂教學(xué)要求，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)出其以實驗為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識與身邊事物緊密聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)教學(xué)情景更加豐富多樣化，在2003年4月，教育部正式頒發(fā)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中，新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。可以通過化學(xué)史、身邊化學(xué)、化學(xué)視頻等各種途徑引入化學(xué)教學(xué)情景，為課堂教學(xué)的服務(wù)，提高教學(xué)的時效性。情景應(yīng)該是有趣味、有價值的，如此才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動融入其中，主動去學(xué)習(xí)、去探究。但是，對課堂教學(xué)中的情景加以深入研究、透視，我們會發(fā)現(xiàn)有不少為情景而情景的形式化現(xiàn)象，需要我們對情景的價值進(jìn)行重新審視，尋找符合化學(xué)教學(xué)本身特色的、學(xué)生耳濡目染的情景素材。

一、化學(xué)史教育與本地歷史的結(jié)合

利用化學(xué)史的教學(xué)，讓學(xué)生知道我國并不是一個落后的國家，為是中國人而感到驕傲。可以介紹我國古代的四大發(fā)明、我國古代化學(xué)工藝的成功、我國化石燃料的開采和加工的歷史和發(fā)展、我國科學(xué)家發(fā)明侯氏制堿法、我國鋼鐵產(chǎn)量和世界位次、我國科學(xué)家解決世界共同面對的難題中所作出的貢獻(xiàn)、我國科技前沿所取得的成就等等，大家熟知學(xué)生的討論興趣并不高。因此，某地化學(xué)教師在講解金屬腐蝕與防護(hù)時，教師大多舉鐵釘生銹或者青銅器銅綠，使學(xué)生缺乏興趣，課堂效果差。因此，將素材改為本地博物館中鎮(zhèn)館之寶，國家一級文物北周“鎏金銀壺”保存良好，未出現(xiàn)任何銹跡，教師介紹生產(chǎn)年代，采用什么工藝制作，并提出問題：同時期的鐵器為什么沒有保存下來？學(xué)生討論熱情空前高漲。讓學(xué)生在討論中既學(xué)習(xí)了化學(xué)中金屬的腐蝕和防護(hù)，又了解家鄉(xiāng)的歷史和文化。

二、化學(xué)興趣小實驗與本地實際情況相結(jié)合

應(yīng)充分利用社會資源。社會是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會中蘊藏著豐富的化學(xué)課程資源，充分開發(fā)和利用社會資源，是化學(xué)課程順利實施的重要保證。某化學(xué)教師由于地處貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平低，人們生活水平普遍不高，難以開展學(xué)生的興趣小實驗，學(xué)生活動趨于形式，與教學(xué)目標(biāo)差距大。因此，該教師安排學(xué)生尋找本地有特色的物質(zhì)進(jìn)行探究，如：在講《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)選修4—化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第1節(jié)“鹽類的水解”時，教師在演示實驗和教授內(nèi)容后存在部分學(xué)生無法將知識聯(lián)系起來的現(xiàn)象。但“研究性學(xué)習(xí)活動”中有一組學(xué)生進(jìn)行“我市黑城鄉(xiāng)等地的土地鹽堿化及治理與鹽類水解的關(guān)系”調(diào)查研究，教師為學(xué)生提供必要的藥品及儀器進(jìn)行實驗探究，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。在這堂課中，讓這組學(xué)生以主題匯報的形式進(jìn)行講解研究過程、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法、得出的結(jié)論。這樣使學(xué)生可以有效地開展課外實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也能達(dá)到課堂與實際知識的結(jié)合。又如：某教師在講解《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修2》中“煤的綜合利用”，結(jié)合本班農(nóng)村學(xué)生多的情況，讓農(nóng)村學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，介紹家中使用爐子可以產(chǎn)生熱量可以為人類服務(wù)，也能夠產(chǎn)生煤氣使人中毒。同時安排學(xué)生的假期時間安排成研究性學(xué)習(xí)小組活動，讓農(nóng)村學(xué)生利用假期觀察家中爐子的使用情況，對如何防止煤氣中毒、如何提高煤的燃燒效率等問題進(jìn)行探究。同時結(jié)合課本進(jìn)行比較，提出對農(nóng)村中使用爐子的見解，從而既達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，也讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實際運用為目的的學(xué)科。

三、化學(xué)工業(yè)與技術(shù)的講解與本地工業(yè)發(fā)展的結(jié)合

某教師在講解《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)選修4—化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第3節(jié)“電解池”中“電解飽和食鹽水”，課本內(nèi)容枯燥，難以開展有效的討論，因此結(jié)合近期新聞報道中出現(xiàn)“在我市發(fā)現(xiàn)大型鹽礦”為突破點，讓學(xué)生說出自己對這件事了解多少，進(jìn)一步討論鹽的綜合利用與氯堿工業(yè)的關(guān)系，討論鹽礦的發(fā)現(xiàn)對本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的影響，同時讓學(xué)生通過課后查閱資料，上網(wǎng)了解有關(guān)知識來分析開發(fā)鹽礦可能對本地環(huán)境的影響。通過新聞的引入活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生討論問題的積極性，將課本中復(fù)雜、難度大的知識通過學(xué)生的討論解決，提高了課堂的實效性。作為教師要時刻關(guān)注本地工業(yè)的發(fā)展，將課本知識與本地工業(yè)結(jié)合即使與課本知識結(jié)合又使學(xué)生了解本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠創(chuàng)設(shè)情景，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊含各種因素，富有創(chuàng)造性尋找情景，并利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)課堂情境。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和本地生產(chǎn)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、了解、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能。如何才能將情境與課堂結(jié)合得更加完美，需要我們研究和思考。