在小學語文教學中要加強朗讀教學

河北省無極縣實驗學校 張秀軍

朗讀教學在語文教學中有著至關重要的作用。能指導學生正確而熟練運用漢語語言文字，使學生在朗讀中具有初步的聽、說、讀、寫能力，實現書面語言與口頭語言的融合與溝通，進而達到將書面語言逐步形成為自己的語言的效果。

目前語文教學中仍舊存在的問題：

雖然素質教育推行已久，但由于受應試教育觀念的殘余影響，仍有大部分教師不注重朗讀教學，在課堂教學中并沒有將朗讀教學的作用挖掘出來，常常存在朗讀時間不充分的現象，充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間。

教師要在課堂教學中重視朗讀教學并在課堂教學中指導學生朗讀的方法，可將朗讀教學分為初讀、熟讀和復讀三個環節。

初讀就是讓學生在學習前自由讀，在這個階段要給學生充分的時間，讓學生讀準、讀通、讀懂。也就是要讀準字音、句段，并能將整篇讀通順讀流暢，并能將文中語言文字所表達的思想內容讀懂。注意留讀后評議的時間，學生朗讀完畢后，老師要及時發現他們的不足，適當點撥，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸在實踐中掌握朗讀的規律。

熟讀就是教師要指導學生通過朗讀，把自己假想成作者，深刻體會作者所要表達的基本思想和情感，從而更深刻全面地理解和領悟閱讀和寫作的基本功，直接感受語言，積累語言材料，了解更多的語言表達方式。從而真正將書面語言形成為自己的語言，增強自己運用語言駕馭語言的能力。這個階段要求學生認真體會文中所表達的思想感情，讓學生分角色、分段朗讀，細細品味。在朗讀中感受到文中所表達的自然美、節奏美、音樂美，充分培養學生感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀，從而加強學生閱讀習慣的養成，提高學習語文的興趣。

復讀就是在學習后讀。在學習完整篇課文并能深刻體會作者所表達的中心內容和思想感情后，再返回來朗讀，在朗讀中認真品嘗琢磨，建立整體性觀念，進一步增強自己駕馭語言、使用語言的能力，充分將書面語言形成為自己的語言并得到升華，使學生在教師的朗讀教學中不知不覺地形成良好的閱讀習慣。

總之，朗讀訓練在閱讀教學中占有重要的一席，朗讀訓練的切實有效直接影響著閱讀教學的效率。作為語文教師應該清醒地認識到朗讀訓練的重要性，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性得以充分發展。努力做到“讀得有效”，把朗讀訓練落到實處。