培養學生愛國主義情感的情境研究

江蘇省南通師范第一附屬小學 趙曉亮

培養學生愛國主義情感是學校教育中始終要牢記的根本任務。班級是學校的基本單位，班主任應該針對學生身心成長時期的年齡特點、心理特點以及個性特點，選擇確有實效的方法和途徑進行培養，通過教育的情境創設、體驗與實踐，培養學生的愛國主義情感。

一、以正面灌輸為主導，全方位打造“心靈磁場”

結合教育情境的創設，讓少年兒童在頭腦中打好主流思想意識與核心價值體系的烙印，這是班主任的重要職責。首先，要讓身邊的教育情境鮮活起來。目前，許多學校的班主任還兼任少先隊中隊輔導員，少先隊組織的隊歌、隊禮、呼號等教育元素，都凝聚著濃濃的愛國情感；學校的隊室、隊報和紅領巾廣播站都是學生接受正面灌輸教育的有力渠道；校外的戰斗遺址、烈士公墓等，也都是鮮活的教育情境……所有這些，班主任都應該充分利用。其次，要讓開展的活動更加豐富多彩。我們要在繼續發揮好黑板報、宣傳欄、廣播站等教育載體作用的同時，積極建立紅領巾qq群、微信平臺等陣地，通過兒歌、動漫等學生感興趣的情境，增強主流思想意識對學生的吸引力、感染力和影響力。另外，要讓主題班會更加新穎深刻。可以開展民主開放的“討論式班會”，可以開展情趣盎然的“故事式班會”，可以采取自主創新的“即興式班會”，還可以采取學習交流的“觀摩式班會”，達到主題鮮明、內容豐富、情境多樣的目的。

二、以文化熏陶為重點，立體式設立“情境力場”

大到一個民族，小到一個集體，精神的力量一經形成，就會為這個集體的生存、發展、壯大提供持久的精神動力。班主任就要用精神去感染，用文化去熏陶學生，立體式設立“情境立場”。熏陶在日常教學之中，熏陶在各項活動之中，熏陶在人際交往之中。愛國是一種情感，要善于運用一切可激發學生愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的情境浸潤，要充分發揮中華五千年燦爛文化所提供的愛國教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數英雄人物、光輝事例去感染學生，培育愛國情感。可以開展“我心目中的英雄”主題班會或手抄報的征集，讓學生在活動中感受民族精神的偉大；可以邀請老革命家作報告，給學生講講黨的好干部焦裕祿、孔繁森的故事，進行革命傳統教育和愛國主義教育；可以在重陽節之際，引導學生們為爺爺奶奶或社會上的孤寡老人做一件實事，以弘揚我國尊老愛幼的優良傳統。

三、以實踐體驗為關鍵，分層次構建“行為立場”

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”班主任可以根據不同年段學生的特點，將愛黨、愛國教育創設不同的情境，分層進行。小學低年級學生的認知特點一般是由近及遠、由具體到抽象。因此，可以引導他們去發現家鄉建設的新貌、去觀察熱烈的勞動場面、去留心歡快的節日盛況、去目睹體育賽場的勝利情景，并動員學生通過看新聞、看報紙等形式，多關心國家大事，一周進行一次交流，學生們一起來談談這一星期所搜集到的國家大事。激發他們從愛家鄉、愛學校的一草一木，擴大、深化、升華為深刻的、強烈的愛國之情。高年級學生有了一定的社會實踐能力，因此，可以帶領他們走出校門，觀察社會的變化，感受祖國的大好河山，并指導他們撰寫社會實踐小論文，利用學校紅領巾廣播站、紅領巾電視臺，或是采取制作手抄報的形式，與更多學生進行交流，開闊眼界，提升認識；也可以通過組織開展演唱、演講、朗誦、辯論會、報告會、班會匯演等多種形式的活動讓學生們直接感受、感知。

四、以分析對比為載體，形象化塑造“歷史現場”

少年兒童正處在人生的奠基階段，只有當他們了解了祖國悠久的歷史、燦爛的文化、光榮的傳統和杰出的人物時，才會產生對祖國的熱愛。分析比對是人們認識事物時常用的一種思維方式，從多個歷史情境的對比中探尋它們的本質、特點、規律，可以使少年兒童更加深刻地認識到選擇中國共產黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇，走社會主義發展道路是歷史的必然。班主任應抓住一些有利的契機，運用情境比較的方法，對學生進行愛國方面的教育。比如，將積貧積弱的舊中國、民不聊生的舊社會與“神舟”的飛天，奧運會、世博會的成功舉辦進行對比；將國家動蕩時的四分五裂、遭受列強凌辱的局面與當前團結穩定、經濟發展、安居樂業的環境進行對比；全球金融危機爆發的時候，國外經濟大幅衰退，而共產黨帶領全國各族人民共克時艱，使中國成為抵御危機的一支重要力量……以此讓學生們深刻感受到中國共產黨帶領中國人民勇敢地迎接并經受住了歷史的考驗，她還將不斷開創中國特色社會主義事業的新局面。

熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族，是每個公民應有的政治素質，是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎，也是每個少年兒童為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。通過情境教育的方式培養學生愛國主義情感，從小知國之情，培育愛國之心，樹立報國之志，長大必能成就效國之行，成為建國之才。班主任只要堅持履行好這一根本任務，就必能取得成功。

[1]張維為.中國震撼［M］.上海人民出版社.2011年1月

[2]人民日報理論部.精神的力量［M］.人民日報出版社.2011年7月

[3]陶行知.陶行知教育箴言［M］.哈爾濱出版社.2011年8月