原子物理課程教學探究

內蒙古海拉爾學院物理與電子信息學院 李艷華

原子物理學是物理學一門重要的基礎課，是物理學的重要組成部分，由普通物理學習進入理論物理學習，該課程起到承上啟下的作用。關于微觀領域新的研究方法以及量子概念都會在本門課程中逐漸介紹給學生，為學習理論物理做好準備，因此原子物理學非常重要。為更好開展該課程的教學，落實好教學內容，取得良好的教學效果，針對該課程開展了教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面的研究和嘗試。

一、把握教學內容主線，適當調整教學內容

1.以教材為主要依據，把握知識點主線展開教學。原子物理首先以原子結構入手，遵循以下五條主線展開教學：

（1）從單電子結構過渡到多電子結構主線；

（2）處理簡單原子到復雜原子的原子狀態主線；

（3）以最外層價電子開始逐步深入到原子內部原子核部分主線；

（4）從無磁場到有磁場主線；

（5）從軌道運動到軌道運動與電子運動相互作用主線。

教學時掌握好主線，沿著主線展開教學，有利于教學活動的展開，讓學生了解教學內容主線便于學生掌握知識，期末復習有規律可循。

2.教材是我國絕大部分高校選用的褚圣麟的《原子物理學》。針對學生具體特點增刪內容：

（1）由于在大四還要開設量子力學課程，因此可以對量子力學部分降低要求；

（2）適當加入前沿內容介紹，了解科學前沿。

褚圣麟的《原子物理學》教材關于電子躍遷的選擇定則推出較為含糊簡單，這部分加入最新文獻研究結果，有利于教學，也有利于學生理解，更提高了學生的科學研究精神。

3.結合物理學史實例展開教學，增加教學趣味性。

由于原子物理是近代發展起來的學科，與前沿學科緊密聯系，幾乎所有原子規律的發現都是物理學發展史的大事件，把枯燥的規律和物理事件結合，增強教學的趣味性。

二、建立物理模型，多種教學方法靈活運用

原子物理是介紹物質內部結構的學科，抽象難理解，建立適當物理模型，通過與物理實驗結合分析物理模型得出正確結論，采用直觀教學法與啟發歸納的方法對于原子核式結構建立部分教學效果明顯。

根據教學目標、教學內容，將問題教學法、案例法、表解法等多種教學方法靈活運用。采用問題教學法，通過提出問題引起學生的學習興趣或好奇心，增強了學生獨立解決問題的能力，調動了學生學習的主動性和積極性；案例教學法通過舉例子、例子對比，即運用豐富生動的實驗案例講解理論于技能知識，通過對案例的分析提高學生分析解決問題的能力。

三、運用先進的教學手段，提高教學效果

1.采用高水平的多媒體教學影片。

在元素周期律講解時采用與之相關的宇宙與人科教片，探討元素形成規律，影片生動，解說明晰，使得教學變得直觀、生動，極大地提高了學生的專業興趣和學習積極性。

2.電子教案與多媒體課件。

理論講授時，大多采用多媒體課件輔助教學。在課件中，通過視頻錄像、動畫等導入學習內容，通過動畫理解教學難點、重點，便于學生理解和掌握。

3.互聯網的使用。

大量使用互聯網，課上布置給學生課題，開展網上學習，提高學生的學習興趣和教學質量。學生可以通過互聯網查找最新資料，通過網絡上的專業網站和專業論壇等與專業人士交流信息，了解該學科最新前沿。

四、探索本課程合理的考核內容和方法

以前都是期末一次考試，期末學生突擊學習，不利于能力的培養。因此制定了分階段考試，在教學的不同階段安排考試，做到學習過程中分階段分目標考試，具體分為平時、階段、期末三個階段。分階段考核，把考核一直貫串到整個教學中，時刻督促學生學習，并且教師可以時刻關注學生，了解學生學習情況并且可以隨時反饋學生學習情況，找出學生不足，這就彌補了以前期末一次考核的不足，提高了教學效果。

根據三個階段考核，在不同階段采取不同的考核方式。由于原子物理學是理科，因此課下作業是鞏固課上學習內容的必要手段，把平時的作業計入總評成績，學生會更認真對待，杜絕了抄襲現象。對于學生的作業盡量選擇典型題，適當加入與例題作業題類似并且與實際聯系緊密的課外題，提高了學習興趣和教學效果，更增強了學生的專業意識。

在階段考核中加入小組講述環節，這個環節除了注重學生講述的內容是否正確以外，還包括訓練學生的語言表達能力、應變能力、邏輯思維能力等，為這些師范類學生將來走上講臺打下良好基礎，也為以后就業做準備，真正做到全面提高學生素質的能力。

通過以上的教學方法和教學手段有效地提高了學生的教學效果。對于考核方式還需進一步細化，制定詳細的考評細則，這是下一步工作的主要內容。

[1]楊福家.原子物理學[M].北京:高等教育出版社.2000

[2]褚圣麟.原子物理學[M].北京:高等教育出版社.1976

[3]董麗榮、鄭曉光.原子物理學課程改革的探究[J].吉林師范大學學報(自然科學版).2004年11月