淺談形成性評價在英語教學中的應用

遼寧省本溪縣第四中學 李玉寶

一、評價

評價是教育教學的重要組成部分，科學的評價體系是實現新課程目標的重要保障。根據教學發展的需要，每一位教師要更新評價觀念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，既要關注學生基礎技能的掌握，又要關注學生在語言實踐活動中表現出來的分析問題、解決問題的能力。教師應通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

二、形成性評價的方法

1.細心觀察。觀察是評價學生行為的基本前提。教師應細心觀察學生的諸多方面，如日常語言行為和活動，特別是注意觀察學生在課堂上對所教的內容如何做出反應 、如何展示對學內容的理解等，并一一記錄下來，作為評價的依據。

2.自評和互評。自評與互評在形成性評價中占有很重要的地位，它不僅能培養學生正確評價自我的能力，而且有助于呵護學生的自尊心和提高其自信心。

3.教師評價。教完一個單元，教師要根據學生的學習態度、專注程度、課堂表現、學習成績評價及學生的自評、互評，給學生一個客觀且公正的評價。

4.個人交談。教師與學生間的交談有利于評價學生的個人學習情況和需求。由于談話的對象是不同層次的學生，故教師應根據學生個人的需求和教學要求來確定交談話題。在與學生的交談中，教師能夠發現學生對自己學習情況的看法，促使自己深入、細致地總結經驗和教訓，從而獲得改進教學方法與提高教學質量的方法。

5.建立學生檔案。教師應把學生每一學期的資料收集起來，給每個學生建立一個學習檔案，如根據所學課文畫的畫、編排小品表演時的錄音或照片、個人學習獲得的各項獎勵。教師可以不斷地回顧檔案中的內容，逐漸摸索適合自己的教學方式，到期末時給予每個學生合理、恰當的綜合評價。

三、形成性評價在課堂中的運用

1.形成性評價可增強學生學習英語的自信心。我班轉入一位名叫馮××的農村學生，英語基礎很差。當大家在進行小組對話時，我發現她正低著頭流淚，于是我走過去詢問。小組的另一個同學告訴我說：“老師，她一句英語也不會說，所以哭了。”了解了情況后，我安慰她說：“不要著急，老師和同學會幫你的。老師相信，經過努力，你一定會進步的。”她用渴望的眼神望著我。我立即挑選了一個口語好的學生一對一地幫助她，并經常和她談心。就這樣，她從羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一步地挖掘自己的潛能。單元測試后，她成績很不錯。我又抓住機會表揚了她，讓她體會到了成功的喜悅，從而增強了學習英語的自信心，上課也敢舉手大膽發言了，并且語言清晰流暢。現在她經常積極主動地參與課堂活動，大膽地與同學們用英語對話、交談，甚至參與角色表演。

2.形成性評價把記單詞變成了樂趣。每次不論聽寫單詞還是句子，只要是動筆寫，總有十多個學生不過關。這其中有個叫王××的同學，課堂活動中總是滿臉燦爛的笑容，手舉高高的，可一聽到寫單詞，就滿臉不高興。針對這種情況，我在他的作業本上寫到：你的課堂表現很好，希望在聽寫方面多下些功夫。后來，他對我說：“我不知道怎么記單詞。”新目標初中英語教材詞匯量大，不記單詞是行不通的。所以我提前教會學生音標，再交給他們一些記單詞的方法，如直拼法、歸類法、對比法等，同時在課堂上進行單詞游戲、拼讀競賽等活動。之后，學生在課堂上情緒高漲，氣氛活躍。

評價不是單一地用終結性評價來評價每一個學生，而是運用形成性評價手段，使學生明確學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整。教師也可以及時獲得反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整。教師只有充分信任學生，才能使學生感受到你對他們的期待，因而充分信任你。

成功的快樂是一種巨大的力量，它可以讓學生增強好好學習的愿望。讓我們改變評價方式，從多角度、多方面鼓勵學生吧，讓他們學得更自信、更輕松、更快樂吧！