創新——演奏語文作業的變奏曲

江西省上饒市第五小學 吳 霞

“以人為本，以促進學生的發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為主旨”。它似徐徐的春風吹進了我的腦海，融進了我的教學之中，它打破了我原本那墨守成規的教學態度，改變了我拘泥于教材的教學思路，“發展與創新”的理念深深地刻在了我的腦海里。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：

一、創新作業形式

傳統的作業形式單一、枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。所以，作業的形式應靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發學生的學習興趣，全面提高學生的語文素養。

在作業設計過程中，我重視打破單一的作業形式，引入形式多樣的作業模式，盡可能多給學生提供鮮活的語文材料。聯系語文學科的運用特性，培養學生的審美情趣，提高學生的語文素養。

1.積累性作業

知識就是積累，學習語文尤其如此。“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識積累，為發現問題、解決問題奠定了一定的基礎。

（1）背誦積累。我校每周安排一堂課外閱讀課，這正是學生展示自己課外閱讀積累量的最好時機。課前教師要求學生每周每人背誦一篇詩文，閱讀課時進行抽查和背誦比賽。這一課針對性地為背誦默寫服務，同時也解決了學生早讀不愿意讀語文的難題。

（2）摘錄積累。我們班根據孩子的閱讀情況，設計了一張閱讀反饋表，閱讀反饋卡上是學生摘抄的好詞佳句。學生每天進行不少于30分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，并加以點評。對于讀書的目錄，教師可加以推薦，如中國古典名著，外國著名短篇小說，經典的散文，戲劇、詩歌等。點評的篇幅可長可短，內容或為摘抄理由或為品味特色。每周抽一節早讀課進行讀書交流活動，由學生上臺朗讀、交流、點評，通過互動，及時消化，實現二次積累。

2.延伸性作業。

（1）課前延伸性學習作業。許多老師比較注重新課結束后，布置一些家庭作業，以達到復習鞏固的目的，其實課前自我學習非常重要。在課前，教師要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復制、粘貼，整理成“預習”筆記。學習葉圣陶老人的《記金華的雙龍洞》時，教師可以設計以下題目：上網了解葉老的生平及文學作品，閱讀其《稻草人》，要求把上網查找到的與課文相關的、大家比較感興趣的資料下載共享；也可以讓學生探究一下文中的游覽順序，體會作者置身其中的真實感受，游記的寫作方法等。

（2）課后延伸性學習作業。學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料，作一些探究，依然是語文學習的內容。如學習了《海洋——21世紀的希望》，老師可結合海洋污染以及海洋石油泄漏事件，讓學生查找造成海洋污染的原因，進一步了解海洋的秘密，然后充分發揮想象，寫一篇《神游海底世界》的作文，以增強同學們探究海洋和保護海洋的意識。學習了《螳螂捕蟬》以后，可以設計以下題目：“你還可以通過哪些方法巧妙勸說吳王放棄出兵攻打楚國的想法？”能否提出一個“賽過少年”的勸說計劃，假若當時少年沒有勸服吳王，那么歷史又會怎樣改變？通過這些問題激發學生的創新意識。

二、創新作業內容

以煩瑣的分析或無休止的單純操練來取代語文實踐，會使小學生長期對學習失去興趣，教學中的題海戰術給學生帶來的是繁重的課業負擔，教師在教學過程中要多設計一些有利于學生能力培養、個性張揚的課外作業。

1.活動類作業。

這類作業就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學習語文，提高其綜合能力。如看《一周立波秀》，寫一段自己的脫口秀；聽《新聞袋袋褲》，關注少年兒童自己的新聞，組織學生自己播報校園新聞，自己寫新聞稿；看《藝術創想》自己動手設計、創造藝術作品。收集廣告詞，給廣告分類，或在報刊、雜志、廣告、電視節目中去收集病句，然后編成《文章病院》《挑刺集》或組織競賽；構思廣告創意，設計廣告語等；節假日外出游玩，觀察生活，參觀歷史文化遺跡，瞻仰文化名人紀念館，開展社會調查，寫游記、小論文等，把語文學習與做人結合起來；充分發揮學生的想象力和創造力，展示語文才華，分組編寫手抄報，編寫課本劇并表演；還有相聲、小品創作表演、影視作品賞析、地方風俗研究、青少年語言匯總等。

2.拓展性作業。

根據所學課文向外拓展。如學習李清照的詞《如夢令》，課前課后可讓學生誦讀李清照另一首后期之作《如夢令》及其他詩詞作品，查閱李清照其人的生平事跡，感受我國著名的女詞人詞的前后期作品的特點，以及她的詞的語言特色，也可以拓寬渠道，讓學生收集整理古人寫的詞，也可讓學生擴寫、改寫，培養學生的想象力。

三、創新反饋渠道

多元化語文作業的評價也是多元的，教師要把評價權交給學生，交給家長，讓他們都參與進來。評價時要盡可能地發現學生作業中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則。要打破單一的分數、等級評價的方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估學生的作業。

對于小學語文作業設計上的創新，不但能使學生從單調的作業中解放出來，而且能給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學生主動學習。我將繼續在作業創新中求發展，讓作業在創新中個性飛揚！