分組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的實踐探索

束玉芬

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）

分組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體榮譽(yù)感和合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語成為國際交流過程中的一種重要語言工具。在我國中職學(xué)校中，英語是學(xué)校設(shè)立的必修文化課，是學(xué)生畢業(yè)以后求職過程中的一項基本技能，因此采用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語水平具有重要意義。 但是目前我國中職學(xué)校的英語教學(xué)模式比較落后，不符合當(dāng)下社會發(fā)展的要求。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來學(xué)生數(shù)量大幅下降， 我國各中職學(xué)校都面臨生源不足的問題， 為了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展， 大多數(shù)學(xué)校采用降分政策進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，大部分中職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動性較低，加上自身英語基礎(chǔ)比較差，大大增加了英語課堂教學(xué)難度。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自信，英語學(xué)習(xí)興趣較低，而且自身的適應(yīng)能力、實踐能力和承受能力比較差。

在中職英語教學(xué)過程中， 大部分英語教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要采用“ 填鴨式”的英語教學(xué)模式，以教師作為學(xué)習(xí)的主體。 在教學(xué)過程中一直都是老師在講，學(xué)生沒有實際練習(xí)的機(jī)會，時間比較緊張。 教師在講課過程中， 不注意語言環(huán)境和情景的設(shè)立，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生只能被動接受英語語言知識。部分中職學(xué)校英語教師在英語課堂上，僅僅利用錄音機(jī)、黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行授課，直接阻礙了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣， 嚴(yán)重制約了中職學(xué)校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、分組合作學(xué)習(xí)的基本要素

1.合理分組，明確各自的目標(biāo)和責(zé)任

進(jìn)行合理分組時，教師必須充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、英語成績、社會背景等方面存在的差異，確保同一個小組中男女比例適中，成績分布均勻。同時應(yīng)該對小組成員明確提出各自的責(zé)任和目標(biāo)，實現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。

2.積極互相依賴

在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員應(yīng)該實現(xiàn)積極的目標(biāo)、資料、獎勵和角色互賴。促使小組成員之間互相鼓勵、互相幫助、共同進(jìn)步， 真正認(rèn)識到個體不能脫離小組其他組員的幫助和協(xié)作而獨(dú)自成功。

3.面對面進(jìn)行，促進(jìn)互動

面對面進(jìn)行，促進(jìn)互動能夠使學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，與其他成員進(jìn)行分享和交流，相互促進(jìn)，共同提高。 能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。

4.掌握社交技能

掌握良好的社交技能能夠幫助學(xué)生學(xué)會對彼此的認(rèn)可和信任，彼此支持和接納，從而在分組學(xué)習(xí)過程中科學(xué)地進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，有效地解決問題，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

5.公平參與

保證每個學(xué)生都能公平參與分組學(xué)習(xí)， 首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行輪流的自我表現(xiàn)，其次應(yīng)該進(jìn)行明確的任務(wù)分工，使學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，公平參與分組學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生通過自身的努力得到他人的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高英語教學(xué)效率。

三、分組合作學(xué)習(xí)對中職英語教學(xué)的重要作用

1.增加學(xué)生的交流機(jī)會，提高學(xué)生的英語交際能力

分組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過交流和溝通，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個小組中交際氛圍比較和諧，不受老師主導(dǎo)地位影響， 各組員之間能夠進(jìn)行愉快交流， 大大增加了學(xué)生的交流機(jī)會，從而提高了英語交際能力。

2.重視小組的綜合評價，提高學(xué)生的合作意識

在分組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員明確自己的義務(wù)和責(zé)任，突出學(xué)生的個體作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。小組成員之間進(jìn)行合理分工，共同合作、協(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

通過分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高中職學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生降低戒備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 不斷開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高自己的英語水平。

4.因材施教，加強(qiáng)英語教學(xué)效果

中職英語教師通過分組合作學(xué)習(xí)能夠真正做到因材施教，開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過分組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的自我提升意識和主觀能動性， 從而帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的快速提高。

綜上所述，通過分組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的合作學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用， 能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而大大提高學(xué)生的英語綜合水平和英語學(xué)習(xí)成績。

［ 1]徐娟.英語課小組合作學(xué)習(xí)之探索［ J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012.

［ 2]蔣敏良，蔡翠芳，謝雄英，等.論中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐［ J].科教文匯，2014.