移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校英語教學(xué)變革

曾潤婷

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

英語能力是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，但是高職院校之中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、教師教學(xué)手段單一、教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足和英語學(xué)習(xí)語境匱乏等問題，高職學(xué)生的英語能力，尤其是聽說能力低下，這一問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生綜合能力的提升，制約著其他學(xué)習(xí)能力。解決高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)語境和學(xué)習(xí)方法等方面的問題具有極大的重要性和必要性。

一、高職院校英語教學(xué)的問題

相比于本科學(xué)生，專業(yè)技能學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的主要特色和優(yōu)勢，基礎(chǔ)較差是高職學(xué)生的主要問題和缺陷。這一現(xiàn)實使得高職學(xué)生將更多的精力和時間投入到技能訓(xùn)練之上，對英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣、能力和動力不足，殊不知英語是高職學(xué)生繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)專業(yè)技能乃至于就業(yè)不可或缺的能力。

無論如何，高職學(xué)生英語能力較低是當(dāng)前的既定事實。一方面是學(xué)生的原因，另一方面與學(xué)校的教學(xué)不無關(guān)系。首先，在課程設(shè)置上，高職院校的英語課程相對較少，尤其是聽說課程數(shù)量極少，這就直接導(dǎo)致英語的教學(xué)節(jié)奏緊張，難以讓學(xué)生形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)設(shè)備上，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備和器材較少，尤其是口語訓(xùn)練教室和聽力訓(xùn)練器材無法滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還存在著教學(xué)設(shè)備落后和利用率低的問題，這就導(dǎo)致高職學(xué)生無法從聽說這兩個基本語言要素之上掌握英語。第三，我國普遍存在英語運(yùn)用較少的現(xiàn)狀，高職院校之中缺乏英語角、英語協(xié)會等組織，整體的英語學(xué)習(xí)語境幾乎沒有，這就導(dǎo)致學(xué)生中存在著大量的“啞巴英語”狀況。

綜上所述，高職學(xué)生存在著英語學(xué)習(xí)興趣低和基礎(chǔ)弱的問題，高職學(xué)校存在著英語課程設(shè)置不合理、英語教學(xué)設(shè)備匱乏和英語語境不足的問題，這些問題共同導(dǎo)致了高職學(xué)生英語能力不足的問題。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)給高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇

1.提高學(xué)習(xí)興趣，寬泛學(xué)習(xí)語境

移動智能設(shè)備具有易攜帶、易使用和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，通過智能移動設(shè)備高職學(xué)生可以接觸到內(nèi)容豐富、形式多樣的英語信息，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，尤其是高職學(xué)生可以在移動互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己感興趣的英語內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)組織，將對移動互聯(lián)網(wǎng)的喜愛遷移到英語學(xué)習(xí)之中，寓教于樂起到事半功倍的效果。

另外，移動互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以與母語為英語的外國人進(jìn)行交流，也可以借助各類英語口語APP 練習(xí)聽說能力，也可以加入英語學(xué)習(xí)的虛擬社群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以“虛擬課堂”的形式極大地寬泛了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言情境，這對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用至關(guān)重要。

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)備，降低教學(xué)成本

如前所述，我國高職院校的英語教學(xué)設(shè)備和器材缺乏，只能聽說設(shè)備無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，并且已有的教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)和利用率較低。這與高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)備的資金不足有關(guān)，但是移動互聯(lián)網(wǎng)很好地解決了這一問題。

如今，以CMCC-EDU 為代表的WiFi 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋全校，以4G 網(wǎng)絡(luò)為代表的移動高速網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)，而且?guī)缀?00%的高職學(xué)生已經(jīng)人手一部移動智能終端，這就意味著在移動互聯(lián)網(wǎng)開展英語教學(xué)不會形成太多的運(yùn)營成本，將有效解決當(dāng)前英語教學(xué)硬件缺陷問題。

此外，將英語教學(xué)與移動互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，還能夠兼顧不同英語基礎(chǔ)同學(xué)的差異，增強(qiáng)師生間的教學(xué)互動，還能夠優(yōu)化高職學(xué)生的移動互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣，使新科技真正為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語教學(xué)變革

1.通過搭建和推廣英語APP 變革英語教學(xué)

高職院校可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開發(fā)英語教學(xué)APP，一則提高師生互動效率，二則提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時間。具體的英語教學(xué)APP 要做到：內(nèi)容短小精悍，適合智能設(shè)備的“碎片化閱讀”習(xí)慣；每日更新，保持內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生使用黏度；設(shè)置師生互動模塊，實時解答學(xué)生疑問，提高師生互動效率；設(shè)置學(xué)生交流模塊，增強(qiáng)教學(xué)APP 的社交屬性，進(jìn)而提高學(xué)生通過APP 進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻率和質(zhì)量。

2.借助微信、微博等工具進(jìn)行英語教學(xué)

APP 的搭建一定程度上依然存在開發(fā)和維護(hù)成本，更加輕便和效率的方式是通過微信公眾號和官方微博的方式定時向?qū)W生傳送學(xué)習(xí)資料，推薦英語學(xué)習(xí)的美文，通過微信群等虛擬社群鼓勵大家進(jìn)行英語語音交流，并且可以讓學(xué)生提交語音作業(yè)，豐富了英語教學(xué)在聽說上的教學(xué)工具和考核方法，并且大部分學(xué)生都有微信、微博等社交工具賬號，無需推廣即可讓學(xué)生參與到移動英語學(xué)習(xí)之中，并且可以利用微信等工具原有的社交屬性，提升移動英語學(xué)習(xí)的互動效率和質(zhì)量，最終提升高職學(xué)生的英語水平。

［1]徐毅，田春燕.基于Android 的移動英語學(xué)習(xí)平臺的研究與實現(xiàn)［J].中國教育信息化，2014（04）：87-90.

［2]葉蓉.移動學(xué)習(xí)在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究［J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）：88-92.