淺談綜合實踐活動與語文學科教學的有機結(jié)合

◆江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰實驗小學 劉 園

淺談綜合實踐活動與語文學科教學的有機結(jié)合

◆江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰實驗小學 劉 園

綜合實踐活動與語文教學有著密切的聯(lián)系，教師在語文教學中要靈活運用這一教學方法，提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。教師應明確綜合實踐教學的理論基礎(chǔ)，結(jié)合學生的興趣所在，創(chuàng)新原有的教學方式，通過不同階段的分開教學，使教學更有條理、更容易達成目標，由此，促使學生快樂學習，高效學習。

綜合實踐活動；語文教學；結(jié)合

綜合實踐活動是結(jié)合了多種學科知識、融合多方面能力、對學生綜合素質(zhì)提高具有極大效用的實踐活動，積極開展綜合實踐活動有利于鍛煉學生的實踐能力。將綜合實踐活動融入到語文教學中，是對以往傳統(tǒng)教學模式的一種革新，也是落實素質(zhì)教育的積極作為。在具體教學中，教師應通過綜合實踐活動，讓語文教學跳出書本教學的固定模式，不斷提升個人素質(zhì)，為新式語文教學開辟一條嶄新的道路。

一、聯(lián)系實際，建立多彩課堂

綜合實踐活動是學生接受教育的階段內(nèi)一門不需要使用教科書的課程，它不是單獨的一門課程，而是一種綜合性的教學模式。它以學生的實際經(jīng)歷為依托，密切聯(lián)系著學生的生活與社會活動。在綜合實踐活動中，強調(diào)的是學生對知識的綜合應用，重視評價學生參與活動過程中和能力，等等。學生可以走出課堂，走進生活，通過自己的體驗獲得豐富的閱歷，這是當今時代的要求，也是提高學生自身素質(zhì)的要求。

與綜合實踐活動發(fā)展相適應的是，在全面實施素質(zhì)教育的新形勢，語文教學也有了相應的新要求。新課標要求語文教學要聯(lián)系實際，與學生的生活相結(jié)合，這就和綜合實踐活動的特點不謀而合，所以在語文教學過程中，教師要有意識地進行引導，將課程設(shè)計與綜合實踐活動相結(jié)合，建立繽紛多彩的課堂，為學生提供更好的學習環(huán)境，也為語文教學設(shè)立新的方向，使語文教學能夠提高成效。

二、激發(fā)興趣，更新教學方式

興趣是創(chuàng)造的源泉，也是學生不斷提升自身素質(zhì)的動力所在。實踐證明，教學內(nèi)容貼合學生的興趣，就能讓學生愿意學習，愿意探究，從而提高教學效率。所以在備課的過程中，教師應根據(jù)這節(jié)課所教授的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡、實踐經(jīng)歷，等等，設(shè)計相應的教學環(huán)節(jié)。在講課的過程中，可以帶領(lǐng)學生先確定課堂的主題，然后結(jié)合主題去搜索資料，結(jié)合課外的實踐，如采訪、實地調(diào)研，等等，對所有的資料和經(jīng)驗進行總結(jié)，再進行適當?shù)亟虒W，從而獲得極佳的教學效果。在實行這種教學活動時，要遵循開放性原則和創(chuàng)新性原則。綜合實踐活動本身就是超越了簡單的學科體系，面向社會的一種教學模式，所以結(jié)合這種實踐活動的語文教學也要做到開放性教學。教師不應限制學生具體的學習方法，只要是和課程主題相關(guān)的內(nèi)容，都應該鼓勵學生去學習。開放的學習過程要求尊重學生個體的差異性，另外，與之相對應的是對學生的評價體系也應該具有開放性，而不應像傳統(tǒng)的教學那樣以考試成績來評判學生的好壞。

例如，在教學 《飛向月球》一文時，教師就可以先向?qū)W生講明這堂課的主題是人類對于月球的探索，然后讓學生去查找有關(guān)月球的知識，以及人類探索月球的歷史，包括遇到的困難、取得的成就，等等。在進行實踐活動的過程中，通過這一系列的準備之后，學生就會對探月工程有了一個大致的、比較清晰的認識，之后再進行課文的講解，這樣學生能夠更加集中注意力，也能夠更加主動地進行思考。

三、開展階段式教學，提升課堂成效

綜合實踐活動的過程大致可以分為3個階段，分別是“發(fā)現(xiàn)問題” “解決問題” “總結(jié)交流”，與之相對應，這3個階段也可以應用到語文教學過程中。在詳細地授課之前，教師可以就課堂的內(nèi)容設(shè)計幾個問題，除此之外，還可以讓學生在課前預習的過程中自己設(shè)計幾個問題，通過上課前的問題交流，選出幾個具有代表性的問題，在上課時進行討論、講解，等等。下課之后，讓學生繼續(xù)就之前的內(nèi)容進行總結(jié)和交流，尋找是否還有沒有解決的問題。交流的過程也是對學習經(jīng)驗的交流，在交流的過程中能夠鍛煉學生的交際能力和口語表達能力，使學生能夠養(yǎng)成每完成一項任務(wù)就進行總結(jié)的好習慣。

例如，在講授有關(guān)少數(shù)民族的內(nèi)容時，學生可能對少數(shù)民族的了解不夠多，對各民族風俗習慣的理解也不很深刻。這時，可以采取階段式教學的方法。首先，教師可以帶著學生選幾個他們比較感興趣的少數(shù)民族，然后把學生分成幾個小組，每個小組選取一個少數(shù)民族進行研究。在準備過程中，學生要就少數(shù)民族的發(fā)源地、出現(xiàn)時間、相關(guān)的風俗習慣、禁忌、生存環(huán)境的特點等內(nèi)容進行資料查找，從而對少數(shù)民族有一個比較詳細的認知。在課堂教學中，可以讓每個小組都選派一位負責人來進行演講，通過圖文資料、影像資料，甚至實物的展示，讓其它組的學生也能夠?qū)W習到這個少數(shù)民族的核心內(nèi)容。課堂的結(jié)束部分，可以讓學生進行討論，看看哪組的講解最為清晰、有趣，自己從中都學到了哪些知識，還沒有搞懂的內(nèi)容有哪些。通過這種輕松、愉快的教學方式，學生能夠更好地學到知識，教師也能夠更好地完成教學任務(wù)，使課堂的教學更加高效。

四、設(shè)定情境，拓展教學內(nèi)容

綜合實踐活動強調(diào)的除了綜合外，還有一個重要的元素是實踐。在實踐過程中，學生能夠親自去體驗生活，感受世界的奇妙所在。因此，在教學過程中，教師也要竭盡全力為學生創(chuàng)造適當?shù)膶嵺`環(huán)境，帶領(lǐng)學生親臨課文中所描繪的神奇世界。在進行實踐活動的過程中，教師要讓學生用雙眼去觀察，用雙手去行動，用大腦來思考。比起實踐的過程，更重要的是實踐的結(jié)果，以及從實踐過程中獲得了哪些寶貴的財富。在實踐活動之前，教師可以給學生提出幾個問題，讓他們在實踐過程中進行思考，在實踐結(jié)束后就這幾個問題進行討論，以獲得最佳的實踐效果。

例如，在講授課文 《碧螺春》時，由于學生對于飲茶文化都比較陌生，關(guān)于茶葉的知識對于他們來說都是比較艱澀難懂的。這時，教師就可以創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情境，為學生創(chuàng)造一個學習茶葉文化的環(huán)境，幫助他們更好地理解這方面的知識。在上課前，可以將教室布置得古色古香些，每位學生的課桌上可以放一杯茶水，背景音樂可以放一些民樂助興。在這樣的教學環(huán)境下，通過講授我國茶文化的起源，茶葉的養(yǎng)殖、采摘、烘焙等過程，學生能在身臨其境中感受茶文化的魅力，感悟中國祖先的智慧。之后，教師可以每個人分一點碧螺春的茶葉，讓學生來仔細觀察，并與課文中的描寫進行對比，看自己理解得是否準確。這樣的教學過程會讓學生更好地掌握知識，也能夠提升學生的素養(yǎng)。

綜合實踐活動與語文教學的結(jié)合，是對以往教學方式的創(chuàng)新，它通過開發(fā)學生的實踐能力，讓學生在實踐中學到知識，并且不拘泥于課本，更多的是生活的知識，在語文教學的過程中，教師要學會運用這一教學方法，讓教學過程變得快樂、高效。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2015）33-0026-01