國家獎助學金模式現狀分析與優化

張耀文

（大連交通大學土木與安全工程學院）

目前，國家在高等教育階段建立起國家勵志獎學金、國家助學金等多種形式有機結合的資助政策體系。2012 年及2013 年的中國學生資助發展報告顯示，對普通高校學生，僅各類獎助學金的資助分別為：2012 年共獎助1459.04 萬人，291.34 億元；2013 年共獎助1480.58 萬人，308.53 億元。資助人數與金額的逐年加大，體現了國家對家庭經濟困難學生的關愛。然而，在具體的工作實踐中，卻出現了一些問題，使得國家獎助學金未能最大限度地發揮其資助育人效果。

一、運行模式問題分析

1.資助金額分配不合理

國家助學金，政策規定全國平均每人每年3000 元。在各相關部門實際下發的指導意見中，為降低發放過程的復雜性，基本等級劃分為兩等級或三等級。國家勵志獎學金，政策規定每人每年5000 元，相對于助學金而言，在資助貧困生的前提下，又有了明顯的獎勵成分。然而，金額的單一化，也給實際發放和資助效果帶來很多困難。這樣的制度設計宏觀上沒有考慮到各個地區的消費水平，構成了一種隱性的不公平。

2.貧困生界定方式問題多

政策規定，學生需提交民政部門加蓋公章的《高等學校學生及家庭情況調查表》，證明自己的家庭經濟狀況。該方法雖簡便、直接，但真實性難以辨別。當地民政部門因缺乏可靠的數據，在資格判定時，往往樂于順水推舟或主觀斷定。對于學校，從事資助工作的人手少，往往也樂意以學生所開具的困難證明作為界定標準，簡化工作，避免不必要的問題。即使目前多采取的民主評議等措施，也是把貧困證明作為一個重要的依據，無法從根本上解決它帶來的問題。

3.工作行政化嚴重

目前，高校獎助學金工作行政化趨向明顯。首先，資源配置行政化。資金來源政府負責，資助名額及額度以行政指令的形式層層下達。高校內部也從操作的方便性出發，由資助管理部門將名額、等級進行層層分配。其次，評選過程行政化。一方面在資格上以政府公章為準，把責任推給政府；另一方面，評選過程中相關部門及老師出現嚴重的“缺位”和“越位”現象。

4.獎助效果走樣

由于運行模式中存在著諸多問題，使得獎助學金在發放后，實際效果嚴重走樣。李敏的調查顯示，獎學金花費在購買必要生活品和學費上的占55%，30%的學生用于吃喝玩樂、購買高檔物品。另外，“無償資助”的國家助學金，助長了部分學生的惰性和依賴心理，也使得拜金主義、享樂主義等價值觀念在學校滋生起來，嚴重影響其資助育人效果。

二、運行模式優化探討

1.合理分配金額，構建“獎主助輔”模式

在美國等西方國家，獎助學金的發放是按照“成績加需要”的原則來進行的。這樣的模式使得資助工作在實踐中，形成了深刻的內涵型激勵機制。對于我國現有的資助體系，在總體金額不變的情況下，可以把助學金的部分資金轉為獎學金。在評比過程中強化學生個人能力和日常表現的作用，把家庭經濟情況作為輔助條件予以考慮。而保留的助學金，則重點用于資助家庭條件特別困難的學生。這樣可以弱化助學金的“無償”性和“救濟”觀念，和貧困證明的虛假性帶來的影響。

2.差異化評比，增加激勵

缺乏差異性是目前獎助學金分配不合理的一個重要原因。在實行“獎主助輔”資助模式的基礎上，應把增加的獎學金資金進行合理的差異化，進一步擴大激勵的覆蓋面，影響更多的學生。

3.政府指導監督，高校自主運行

政府應該把握宏觀政策指導，而把具體的操作放權給各高校。同時，政府在監督管理上應加大力度，降低對申請材料的強制性統一要求，而把重心放在獎助學金的運行效果上，以促進高校切實把工作落實好。

4.注重“社會實踐”資助

西南交通大學的調查結果顯示，在資助方式調查中，僅有15%的受調查者選擇單純的經濟資助，85%的受調查者都希望“經濟資助”+“學業考核”或“經濟資助”+“社會實踐”相結合的資助方式。因此，助學金的獲取可以附加一些簡單的服務條件，如義務勞動、設置助學金感恩積分制度等形式，為學生提供一個鍛煉平臺，激發學生的服務意識和感恩意識，提高學生的綜合素質。

［1］吳安輝.大學生國家獎助學金評選發放中的畸態及其矯正［J］.中國青年研究，2013（04）：84-87.

［2］楊均期.高校國家助學金工作中行政化趨向探析［J］.中國青年研究，2013（31）：98-100.

［3］李敏，林應峰，胡航.高校大學生獎學金使用狀況調查及思考：以華南五校為例［J］.職業時空，2012（05）.

［4］鄭謙，劉朝臣.中美高校獎助學金運行模式與人才培養質量［J］.哈爾濱學院學報，2013（34）：133-137.