試論高中地理教學中人文素養的培養及作用

張強鑫

（南京東山外國語學校）

一、高中地理教學中人文素養的培養

新課程改革目標是培養學生學科綜合素養，其中不僅包括對地理知識的探究意識,還包含對地理人文知識的自我積淀。

1.增強高中生的自我探究能力

在高中地理教學過程中，我們要創新傳統的題海戰術以及死記硬背的教學手段和教學方法，積極引導學生參與到地理的教學活動中，發揮學生在課堂上的主體性作用，讓學生在老師的指導下帶著問題進行主動探究，幫助學生在爭論、思考中，發現真知，探尋到問題的結果，從而進一步提高學生的創新意識、發散性思維等自我探究的能力。

2.尊重學生的差異，實施因材施教

高中地理老師要根據學生的具體情況，尊重學生的差異，運用多樣化的方式激發學生的地理學習興趣和熱情。在實踐中培養學生對地理信息的獲取能力、推理能力和合理分析的能力，運用繪圖和填圖的教學方法促使學生的讀圖能力得到訓練和強化，在地理教學過程中,通過因材施教的地理教學手段潛移默化地培養高中生的人文素養，促進高中生的全面發展和綜合素質的提高。

二、高中地理教學中人文素養培養的作用

地理學科雖不能單獨完成對高中生人文素養培養的任務,但作為一門綜合性很強的學科,與其他學科相比,其對學生進行人文素養教育方面有獨特的優勢。高中地理教學中人文素養的培養，有利于提高學生的自強意識、求真意識以及服務意識，同時還能夠增強高中生的服務意識、創新精神以及合作精神，促進高中生的全面發展和終身發展。21 世紀,社會的發展呼喚高中生人文素養的培養,要求我們改變以往的應試教育,關注學生德、智、體、美、勞的全面發展,促進學生人格素養的完善和良好的人生觀、世界觀、價值觀的形成。

［1］呼良.試論高中地理教學中人文信息的挖掘與傳遞［J］.成功：教育，2012（04）.

［2］何慧.芻議新課程理念下地理教學中的人文素養培養［J］.知識經濟，2009（11）.