用“心”打造數學高效課堂

王 光

（山東省萊州市驛道中學）

高效課堂就是要最大限度地發揮課堂教學作用，在課堂45 分鐘時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大育人目標。針對優化課堂教學,充分利用課堂時間,提高課堂教學效率,讓數學課堂散發出生機與活力,我用心做了以下幾方面工作：

一、用心創設教學情境，讓學生參與數學

創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗知識和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這種氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。在學習一元一次方程的打折銷售時，我讓家中開商店的一名同學當水果店老板，讓學生扮顧客去買蘋果。在學生進行商品交易的過程中，我提出以下問題：蘋果進價（成本）是多少？“準備怎么標價？”“打八折是什么意思”“利潤是多少”“利潤率是多少”。隨著一次次交易的成功，學生很快掌握了提出的問題。不僅如此，通過學生的討論，大家還得出了更多的商品交易知識:售價=標價×打折；利潤=售價-進價；省錢=標價-售價；賠錢=進價-售價。創設情境，讓學生置身其中，能激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。

二、潛心研究教學方法，讓學生經歷數學

《義務教育數學課程標準》提出：“學生的數學學習，不應只限于對概念、公式的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等都是學習數學的重要方式。”在教學中，我積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去展現。例如，一元一次方程路程問題的課后題是這樣的：小明以90 米/分的速度步行去學校，出發3分鐘后，爸爸發現小明的數學課課本忘了帶，以120 米/分的速度追趕小明，這時家里的小狗也以180 米/分速度追趕小明，當它追上小明后又馬上往回跑，遇到爸爸后又折回頭來追趕小明，問：當爸爸追趕上小明時，小狗跑了多少米？剛讀完題，學生們百思不得其解。我讓學生思考，能不能表演一下這個過程？結果三名學生出場了，一個在前面慢慢走，一個在后面稍快點追，中間一名同學則像小狗一樣不停地在兩人之間來回跑，偶爾還向同學們做鬼臉，伸一下小舌頭，逗得大家都哄堂大笑。通過表演學生明白了，小狗的路程只與速度和時間有關，而與小狗所跑的路線無關。只要求出爸爸追上小明的時間就可以了，這下和課本例題對上號了。在表演和笑聲中，學習的疑難解決了。

三、細心選擇課堂練習，讓學生鞏固數學

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。在課堂練習中，我注重講練結合，有時先講后練，有時先練后講或者邊講邊練。在設計課堂練習時，分層次進行，先進行鞏固概念的練習，再進行培養能力的練習，然后進行拓展和變式練習。在練習時注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐。在初中數學課堂教學中，我們只要積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光去發現問題，用自己的思考去分析問題，用自己的智慧去解決問題，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

［1］吳亞麗.高中數學新課程標準下的新理念［J］.中國科教創新導刊，2007（21）.

［2］李海堂.讓探究式教學走入高中數學課堂［J］.現代教育科學，2009（08）.