高等職業(yè)教育改革的幾點思考

樊雄

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高等職業(yè)教育改革的幾點思考

樊雄

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在國家教育體制改革的強勢推動下，高等職業(yè)教育改革也正在緊鑼密鼓地推進。在推進過程中不可避免會出現(xiàn)一系列不足和問題，這既是改革的必然經(jīng)過和結(jié)果，也是由高職教育自身的特性決定的。從推進改革的過程來分析，我國高等職業(yè)教育改革在確立改革目標(biāo)體系、改革指標(biāo)體系、改革評價體系、改革反饋體系四個方面是亟待著力破解的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題。結(jié)合改革實踐，圍繞上述問題，談幾點思考，以拋磚引玉，共同促進高職教育振興發(fā)展。

高等；職教；改革；思考

近年來，高等職業(yè)教育取得了長足的進步和發(fā)展，職業(yè)教育日益成為我國教育體系中的重要一環(huán)。因此，高等職業(yè)教育改革也必然伴隨國家教育體制改革而獲得改革的契機與紅利。具體到改革層面，順利實施高等職業(yè)教育改革，需要建立一套完善的、系統(tǒng)的高等職業(yè)教育改革工作體系。對于高等職業(yè)院校而言，高等職業(yè)教育改革體系的內(nèi)容非常廣泛、豐富，需要以系統(tǒng)的思維和全局的觀念加以把握和研究。從操作流程層面來看，大體上，完整科學(xué)的高等職業(yè)教育改革體系要成功構(gòu)建，必須確立改革目標(biāo)體系、改革指標(biāo)體系、改革評價體系、改革反饋體系四個方面。

一、凸顯教師的主體性，確立高等職業(yè)教育改革目標(biāo)體系

高等職業(yè)教育改革首要的問題就是，改革推動者要先確定學(xué)校改革的總體要求，再根據(jù)改革總體要求確定高等職業(yè)教育改革的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。這里，需要發(fā)揮學(xué)校各部門、各院系的積極性和創(chuàng)造性，充分凸顯教職工在設(shè)立高等職業(yè)教育改革目標(biāo)的主體地位，通過與教職工溝通提出對高職教育未來發(fā)展的期望，在與教職工達成共識的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校對自己的改革目標(biāo)做出承諾。與此同時，還要對即將開展的高等職業(yè)教育改革工作進行宣傳動員。之所以要強調(diào)這一點，是因為高等職業(yè)教育改革的對象是學(xué)校各部門、各院系及廣大教職工，只有得到了學(xué)校基層部門及教職工的充分支持和配合，并廣泛征求基層部門和教職工的意見建議，博采眾長、集中智慧，才能確保高等職業(yè)教育改革的目標(biāo)和實施舉措能夠順利推進，實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的預(yù)期目標(biāo)。

二、凸顯高職的獨特性，建立高等職業(yè)教育改革指標(biāo)體系

高等職業(yè)教育改革研究目前還處于起步階段，改革的配套措施仍然不夠健全，尤其是考評指標(biāo)粗糙、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，根本無法充分調(diào)動教職工工作的積極性，甚至有的高等職業(yè)院校在推進教育改革過程中，完全照搬普通高等院校模式，忽視了自身的教育特點。對此必須引起高度重視，采取有力措施，切實加以解決。要針對高等職業(yè)院校教育特點及教職工特點通過實證分析，提出完善高等職業(yè)教育改革指標(biāo)體系的合理化建議。指標(biāo)的設(shè)立，首先要按照同行借鑒的原則，向與高等職業(yè)院校相類似的院校學(xué)習(xí)先進做法，借鑒鮮活經(jīng)驗，提出建構(gòu)指標(biāo)體系的大致“模型”。然后根據(jù)高等職業(yè)院校自身的特點，在學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工隊伍一線充分征求意見，對具體指標(biāo)一定要細化、量化，要確保指標(biāo)設(shè)立的科學(xué)性、激勵性、規(guī)范性、合法性和可操作性。

三、凸顯評價的實效性，建構(gòu)高等職業(yè)教育改革評價體系

構(gòu)建改革的評價體系是高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。很顯然，高等職業(yè)教育改革是否有效，教職工素質(zhì)到底如何，關(guān)鍵在于改革工作的評價是否科學(xué)合理、準(zhǔn)確正確、精準(zhǔn)到位。（1）要明確評價體系的指導(dǎo)原則。必須將促進教職工全面發(fā)展、促進教育教學(xué)提升作為改革評價的出發(fā)點和落腳地，必須堅持問題導(dǎo)向，要凸顯評價的導(dǎo)向作用，激發(fā)教職工努力工作。（2）要將改革評價結(jié)果與薪酬福利緊密掛鉤，將工資獎金、職務(wù)晉升、教職工培訓(xùn)等福利待遇與改革評價相銜接、相配套。（3）要科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建全方位改革評價標(biāo)準(zhǔn)，將領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教職工自評充分納入，注重教學(xué)與教研的兼顧平衡，注重對教職工實績的評價，注重對教職工道德的考核。

四、凸顯反饋的運用性，健全高等職業(yè)教育改革反饋體系

反饋改進是高等職業(yè)教育改革的最后環(huán)節(jié)，也是最后出成效的環(huán)節(jié)。要堅持“客觀、真實、準(zhǔn)確”的原則，將改革評價結(jié)果反饋給學(xué)校各級各部門以及廣大教職工，做好相關(guān)解釋說明工作，讓各部門和廣大教職工知曉評價結(jié)果的來龍去脈、利害關(guān)系，認清成績與不足，并指導(dǎo)教職工制定好整改計劃，督促其整改落實到位。尤其要使學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工了解到改革取得的實效，認清自己工作的不足，進而制定出改進計劃。這一點非常重要，要改變過去只把改革評價結(jié)果作為獎懲的簡單工具的觀念，綜合利用好評價結(jié)果，真正激發(fā)學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工對評價結(jié)果的重視和發(fā)自內(nèi)心的信任，進而自覺地、積極地、創(chuàng)造性地加以改進，推動高等職業(yè)教育教學(xué)工作不斷邁上新臺階。

高等職業(yè)教育改革，是一項系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，本文分析探討了基本環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題，但我國職業(yè)教育線長、面廣，涉及方方面面的關(guān)系和利益，許多問題都是牽一發(fā)而動全身。因此，實際操作過程中，廣大教育工作者和改革推動者要始終堅持問題導(dǎo)向，根據(jù)本地本校的發(fā)展實際積極穩(wěn)妥地推進，探索形成切合實際的改革政策措施，確保蹄疾步穩(wěn)、精準(zhǔn)發(fā)力。

［1］佟靜，姜海珍.促進遼寧高等職業(yè)教育發(fā)展的財政政策研究［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012.

［2］李秀娟.高等職業(yè)教育課程體系改革研究［J］.中國成人教育，2009.

·編輯 薄躍華