物理教學中培養學生自主學習能力的探討

陳仁清

（浙江省溫州市第二十一中學）

物理是一門具有很強的邏輯性和嚴密性的學科，需要學生不斷的計算和思考，計算每一個步驟都必須格外認真。面對新時期的物理教學改革，物理老師打破了傳統的“滿堂灌”模式，轉而實行了自主教學模式，自主教學模式讓學生可以自主發揮，自我解決問題，并且還能自主思考問題，鍛煉大家的思考問題能力，從而促進自我的全面發展。以下是筆者對高中物理教學中培養學生自主學習能力的探討。

一、設置懸念引起學生的注意力

學生在學習和生活中遇到感興趣的事情都會引起他們的好奇心，想要弄清楚原因，這就是一個很好的切入點，抓好了這個切入點就會引起學生的注意力，激發學生學習物理的興趣，因此，老師的導入顯得極其重要。在導入的時候，老師可以用我們生活的這個大背景為契機，這個背景與我們的生活緊密相連，可以吸引學生的注意力。例如，老師在講解“向心力”的時候，可以以游樂場的大轉盤作為大背景，大家都喜歡去游樂場，通過愛玩的天性就可以抓住學生的眼球，使這節物理課別有一番風味。

二、互相探討，學生之間協作學習

學生之間要時常互相交流，通過協作探討或者自我組合的方式，大家在協作中彼此之間互相交流學習心得和體會，大家可以各抒己見，發表自己不同的看法，最后大家進行總結，上臺展示，集體評比，最后選擇出最佳答案。這種學習方法可以最大限度地調動學生的學習興趣，尤其在小組進行比賽的時候，學生之間的積極性高漲。例如，在講解萬有引力定律的時候，老師首先讓學生進行思考，組內討論為什么會引起萬有引力，是怎樣引起的，最后全班學生合作討論學習，最后在班內自由發言，學生在回答問題的時候，教師應該積極提示和幫助，這樣大家就會有不一樣的思路和想法了。

綜上所述，高中物理的教學改革必須適應現代社會發展的需要，物理老師也必須跟上時代發展的步伐，鼓勵學生學習要有主動性，要有自我意識，獨立思考，這樣才能適應社會發展的需求。

［1］黃莉.基于互聯網的自主合作學習教學設計研究［D］.廣西師范大學，2014.

［2］李明.以自制教具促進物理探究實驗的發展［D］.天津師范大學，2012.

［3］李自強.高中物理“自主學習”課堂教學模式研究［D］.陜西師范大學，2002.