以整合為焦點的高中美術人文素養教育的研究

張穎震

（江蘇省徐州市第一中學）

美術鑒賞課程是教師指導學生體驗美術作品或美術現象，提高審美能力的教學實踐。高中美術鑒賞課作為學校高中階段素質教育的主要陣地和人文教育的重要組成部分，其根本目的是在鑒賞活動中生成、發展、完善學生自身的人文素養，不斷鑄就人文精神。但是由于高考升學壓力，相對于主干課程，包括美術鑒賞在內的輔助課程依然處于次要位置，尤其在學生的認識中，面對社會、學校和家庭的重重壓力，美術課更是被認為是一門緊張學習生活中的消遣科目。

在高中美術鑒賞教學中加強學生人文素養的培養，是一項長期而艱巨的任務，是一個學習和積淀的過程，其根本是教育理念的轉變和教學策略的形成。但是由于全國各地教育資源的差異，對美術教育的認知程度不盡相同，表現在美術人文素養的培養上也是參差不齊，這種現狀要求美術教師必須在教學實踐中精心設計、全心投入，充分利用身邊的各種優勢資源去做好這項偉大的工作。

一、以情境創設為切入，豐富學生人文知識

美術鑒賞課程要求我們從人類社會文化中汲取營養，引導學生接觸與了解各個時期的文明與藝術，自覺地把藝術學習與人類生活、人類情感、人類文化和人類科學的發展聯系起來，加深對藝術內涵的理解。從美術自身的發展來看，一個世紀以來，美術教育的觀念和方法趨于多元，教師應該引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行整合與探索，使學生在有限的時間內認識美術的基本特征、多樣性及其發展規律與趨勢。從課程發展看，整合學科優勢在產生教學最佳效果的時候是最為生動而深刻的，但這種學習方式只有在掌握了每門學科至少是部分知識的時候才是最有價值的。從未來社會需求來看，未來社會需要具有綜合探索精神與創造能力的人才。無論是從哪方面來講，學生在接受高中美術鑒賞教育時，都需要以美術為主體，同時整合其他學科資源優勢，創設廣泛的文化情境，并在新情境中探究、發現與美術素養教育有關的問題。

二、以審美體悟為切入，啟迪學生人文感知

高中階段是人發展的黃金時期，從學生的心理發展來看：情緒情感波動大，情感需要強烈單一，敏感多變，這時期逐步形成的情感傾向，將伴隨其一生。高中美術教育則通過學生審美體悟的豐富和充實，讓學生感受人類發展經歷中的許多悲壯與優美，體驗視知覺上的愉悅，滿足自身情感發展的種種需要。對學生來說：審美體悟的豐富和充實，是其高級社會情感形成的基礎，是未來社會文明發展的保證。學生的審美體悟離不開自身情感的宣泄、升華，表現出獨特個性和情感傾向性，美術教師在整個教學過程始終要意識到，留給學生一個獨立的情感體驗空間，豐富和充實學生的審美體悟是高中美術鑒賞教學的最終目標之一，從而使得每個學生認識美、理解美、表現美，擁有一種高質量、高品位的精神生存環境。

高中美術鑒賞教育是實施美育的重要內容，在培養學生人格修養方面有著獨特的作用，它能夠自然表達人的情感變化，使學生加深對作者思想感情、創作動機理解的同時與作品產生共鳴，使情感得到熏陶，精神得到凈化，人格得到升華。高中美術鑒賞在整合學科優勢的基礎上，以審美體悟為契機，讓學生在感受作品魅力的同時，發揮情感因素的積極作用，以情促教，情知合一，促進學生人文素養的提高。

三、以媒體互動為切入，引導學生人文實踐

當代中學生隨著以計算機為中心的“多媒體”輔助學習，極大程度上改變了學習的方法，加速了學習進程，提供更深、更廣的學習材料，獲取更多的信息數據，創設互動的人文學習環境，集圖像、文字、聲音等眾多優點為一體，全方位地給現代教育帶來了一場深刻的革命。高中美術鑒賞課程同樣在學科整合過程中得到最大的優化，隨著多媒體信息技術應用于美術教育，原來的教學模式、教學環境、教學方式等均發生一系列的變革。國務委員陳至立曾指出：“要大力推進教育信息化，要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”正確認識和理解與信息技術相關的學科文化要素，作為終身教育和合作學習的手段，為學生今后的學習、工作與生活打下必要的基礎。

總之，通過整合學科優勢資源，在高中美術鑒賞教學中培養學生的人文素養，是一項長期而艱巨的任務，是一個在藝術學習中逐步積淀的過程，也是一個自我反思的過程。尤其在現階段高考壓力依然如故的背景下，美術教師只有付出更多的智慧與精力，不斷提高課堂效果，創新求變，擺脫陳舊落后的觀念束縛，始終以學生研究的對象，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好和實踐能力的培養，最大限度地開發學生的潛能，才能實現教育的目的，為學生今后的全面發展和人文素養教育的提高奠定堅實的基礎。