高職院校《控制測量》課程考核改革實踐

劉 巖

（遼寧水利職業學院）

《控制測量》是工程測量技術等測繪類專業的一門重要的專業課程，其教學目標是使學生掌握和理解控制測量的基本原理和常規控制測量方法，我們圍繞該教學目標，對課程考核進行了一系列改革和嘗試。

一、《控制測量》課程考核現狀

目前，《控制測量》課程的考核一般采用閉卷筆試，考試內容為專業理論知識，一張試卷是對測量基本概念、控制測量基本原理及方法、水準測量數據處理或地面點坐標的計算能力進行考查，這種考核方式無法反映學生對測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應用能力。同時，學院教務文件規定學生考試成績占總成績的30%，平時成績占70%，教師對平時成績的把握主要依靠考勤和作業情況，缺乏具體而嚴格的標準。最終，平時成績演變為教師對學生的印象分和人情分。整個考評結果既無法反映學生實際技能水平，又極大地挫傷了學生動手操作的積極性。

二、《控制測量》課程考核的改革思路

1.教考結合

根據高職培養目標要求，《控制測量》課程教學應注重培養學生的實際動手能力，強調學生對常規測量儀器的熟練操作及應用。因此，課程考核方式也必須圍繞這個目標進行。要真正達到公正、全面地考核學生實際水平這一目的，就不能把教學過程與效果的考核彼此孤立開來，二者要有效結合，以考保教。

2.講練合一

結合實際工程的應用，教師在課堂講授完一部分知識后，立即組織隨堂實訓課，通過隨堂實訓鞏固課堂講授成果，真正做到講練融合。在課程考核上，強調考核學生的動手能力及效果，可以結合學生的實踐成果進行，并且考核學生的動手過程，這也是一種導向，體現了高職教育的人才培養特色。

三、《控制測量》課程考核的改革方案

結合工程實際應用情況以及教學經驗，制訂改革方案，并確定方案的試點。改革方案規定，《控制測量》課程的總成績分為三部分，即課程考試、實操考核、平時成績。

1.課程考試（占50%）

課程考試在課程結束后進行，主要考查學生對控制測量原理的理解與靈活應用能力。采取閉卷考試的形式，考試時間為100分鐘，考試題目為五道綜合性大題，主要涵蓋以下內容：平面控制網技術設計、一級導線測量、二等水準測量、GPS 網平差、高斯投影等。

2.實務考核（占20%）

實務考核一般選擇在課程考核結束后進行，主要考查學生對電子水準儀和全站儀的熟練操作程度，根據操作的正確性以及熟練程度給出成績，其中電子水準儀操作為10 分，全站儀操作為10 分。

3.平時成績（占30%）

為了使平時成績更加合理和明確，將其分為三塊，即平時表現10 分、小組考核10 分、平時作業10 分。

（1）平時表現的考核。主要對學生平時的學習態度、遵守紀律情況、課堂提問情況進行考核，督促學生養成良好的學習習慣和學習風氣。

（2）小組成績考核。主要根據理論課程中穿插的學生隨堂實訓表現情況評定。因為小組的成績關系到組中每個成員，因此，各組員之間可以起到良好的督促作用，同時，教師應對各個小組給予積極的引導和協調。

（3）平時作業考核。根據改革要求，教師必須結合具體的知識點，編制出典型工程案例圖集。在課程教學過程中，從圖集中選取部分作為學生的課后作業，使學生進一步鞏固課堂所學內容。教師對學生的課后作業實行定期檢查、批改，并給出成績。課程結束后按照多次的成績，取算術平均值給出平時作業的最終成績。

四、《控制測量》課程考核的改革效果

考試改革在工程測量技術專業試點后，總體效果較佳，該專業學生對電子水準儀及全站儀的操作熟練程度大大高于其他專業，對工程測量原理的靈活應用能力也強于其他專業。由于實行教考一體化，學生的理論知識和動手能力得到有效融合。

《控制測量》課程的考試改革，比較全面、公正地反映了學生的實際學習情況，符合高職教育的培養目標，極大地促進了教與學的全面進步，提高了學生對該課程的學習興趣和主動性。但是，從實施過程來看，存在著教師的工作量較大、實施過程煩瑣等缺點，還需進一步改進和完善。

［1］溫宇斌.關于高職院校工程測量技術專業專業課程考試模式改革的思考［J］.教育科學，2010（12）.

［2］陳萬鵬,等.高職《建筑工程測量》課程考核改革實踐［J］.職業技術教育，2008（32）.